Viens no galvenajiem jēdzieniem Padomju izglītības psiholoģija ir teorija skatuves veidošanās garīgās darbībām (TPFUD).Tās autors - lielākais zinātnieks Pīters Y. Galperins, kurš izveidojis šo teoriju par vienu no augstākajiem sasniegumiem valsts psiholoģijas vidus 20.gadsimta.Viņa viedoklis apstiprina mūsu dienās, un teorija turpina kalpot par pamatu izveidei mūsdienīgajiem izglītību.
Garīgās darbības (CA) - ir īpaša veida garīgās darbības cilvēks.Tie tiek izpildīti iekšpusē prātu, tās nevar novērot tieši.LE neprasa palīdzību no ārpuses - piemēram veidā skaļi runā.
citas cilvēka darbības - piemēram, fiziskās - nevar veikt bez ārēja atbalsta.
Ar UD risināt dažādas psiholoģiskas problēmas: izziņas - domāšanā un atmiņu, emocionālā - valstībā sajūtas.
svarīgākais psiholoģiskā un pedagoģiskā vērtība TPFUD ir spēja dot radīto ca iepriekš noteiktus rekvizītus un vadīt procesu, izveidojot tos.Tajā pašā laikā, pat vissarežģītākās darbības - piemēram, vārdisku vai matemātikas tūlītēju analīzi par uzvedību partneri dzimumakta laikā - veidojas garantēta ceļu.
In valodā mūsdienu zinātnes, teorija Halperin ļauj ieprogrammēt izveides procesu UD.
Galperins atklāja un Eksperimentāli pierādīts, ka prasība par studenta nevar būt garīgās, ja uzņēmums neiziet secīgi cauri sešos posmos:
- ievadā apmācības un motivācijas;
- konstrukcija shēma orientēt pamats rīcībai (DTE);
- veidojot būtisku prasību;
- verbālā darbība (skaļa balss);
- verbālā darbība (sevi);
- garīga darbība (iekšējais runas).
Step 1: Ievads apmācības un motivācijas
modināt skolēnu interesi par nākotnes darbību, skolotājs izmanto dažādas metodes un metodes.
ieteicams izmantot morālu stimulu - likt studentam piemēru vienaudžiem slavēt, apstiprināt.Skolotājs ir, skatoties bērnu, novērot to formas stimulācijas viņš atbild, un izmantot tos.
Ir svarīgi, ka veicināšana tiek izmantota tikai īsta panākumus.Pretējā gadījumā studentam nav uzzināt, kā pareizi reaģēt uz neveiksmēm, tie ir nesamērīgi sāpināt viņu.
Sportiskais gars, apspriežot problēmas drīzāk palielina motivāciju.
efektīva izmantošana gabals-lomu spēlēm, un dažāda veida grupas mācībām.Tomēr šajā darbā ir svarīgi adekvāti sadalīt lomas, ka bērniem nav radušās skaudība, aizvainojums, greizsirdība un citas negatīvas emocijas.
Visefektīvākais un svarīgs motivētājs mācīšanās ir problemātiski uzdevumu, kurā bērns var parādīt savu radošumu un meklēšanu.Viņu uzdevums ir vidēji augsta, bet būtībā tie būtu jāatrisina.Vajadzētu izvēlēties dažāda līmeņa problēmas sarežģītību uzdevumiem dažādām studentu grupām, un pat atsevišķi - par bērniem, kuri nav iederas grupā.
Visbeidzot, prieks mācību procesā - galvenais motivētājs.
Stage 2. Construction Ltd. shēma
Tas nav veikt darbību, bet tikai sagatavošana par to.Studentam ir mācīties un īstenot norādījumus par īstenošanu īpaša veida CA, kas palīdzētu tai darboties pareizi un garantētu rezultātu.
Šim students būvē orientēt pamatu rīcībai (CCCS).Tā ir sistemātiska orientācija un norādījumi, informācija, atklājot visus darbības sastāvdaļām.Mēs uzskatām, ka datus par darbībām, sastāvu un kārtībā pēc to izpildes, produktu, mediju un objektu darbības.
teorija skatuves veidošanās garīgās darbības noteiktas trīs veidu mācīšanās, no kuriem katrs ir vairāk ideāls nekā pēdējā.Klasifikācijas pamatā balstoties uz trim dažādiem modeļiem DTE.
- Orientieri ir nepilnīgi.To uzsver priekšmets mācīšanās (students) par to pašu, caur tiesu un kļūdu.SIA Tas neļauj vispārināt līdz līmenim klases darbības efektu, tas paliek atsevišķs piemērs.
- Orientieri ir pabeigta.Apraksts par visiem nosacījumiem, saskaņā ar kuriem šīs rīcības īstenošanai būtu.Taču jautājums nav iesaistīts noteikumu izstrādē, bet tikai akli klausīt tos.Viņa personība nav iesaistīts izpildes darbībām, un tāpēc (sniegums) bija sākotnēji uncreative.Pieredze, kas izriet no šādas rīcības, joprojām ir "one-off" un vienīgi palīdz uz īsu laiku.Bez tam, SIA joprojām izolēts piemērs rīcībai, bez vispārinājumiem.To nevar piemērot citām darbībām tajā pašā klasē.
- Orientieri izsmeļoši pabeigta.Tie tiek vispārināti uz dažādiem, un limitu - visām klasēm darbības.No paša DTE priekšmets, pamatojoties uz informāciju, kas saņemta no skolotāju metodiskā pamata.
viegli redzēt, ka pakāpeniska veidošanās garīgās darbības var veikt tikai, pamatojoties uz trešo mācību veidiem.Tajā pašā laikā, veiksme ir garantēta tikai vienā gadījumā (tas ir centrs pozīcija TPFUD).Darbība būtu jāizstrādā līdz pilnai panākumiem par katru no sešiem posmiem tās veidošanā.Jebkurš zaudējums Starprezultāts sagrauj gala produktu.
Step 3. veidošanās materiāls vai materializējies rīcības
rīcību natūrā veikta ārējā plānā kā praktisku.Priekšmeti un materiālu balsti ir reālas preces.
Rīcība izpaudās veikta ar priekšmetiem, kas jau ir pārvērsti: diagrammas, kartes, diagrammas, zīmējumus.Materializējās īpašas preces norādītas provizoriskajā kartēm.
Katra darbība ir lēna.Tas dod studentam iespēju kontrolēt visas darbības un rīcību kopumā.
Šajā posmā, katra darbība tiek runāts skaļi.Tas ļauj atšķirt subjekta paša rīcību (tas ir aprakstīts runas) un tās objektiem (tie tiek konvertēti materiāls).
Kad darbs sāk griezties ātrāk, bez kļūdām un apstājas, kartēm un mediju darbību tīru.Tā joprojām ir tikai vārdiskais apraksts.
Step 4. Runas darbība.Loud runas
Action, atbalsta, kas aprīkoti ar materiāliem, students vairs nav pieejama.Tagad viņš var analizēt materiālu tikai ar palīdzību skaļi runā paskaidrojot veidu konvertē otrai pusei, ti. E. socializēts.Ir sakritība verbāliem pasākumiem un ziņojumus par to.
prasība runas darbība - paplašināts un detalizētu amatā - skaidrība par sarunu biedru, kas kontrolē studijas.
Šī fāze satur lielu kvalitatīvu lēcienu veidošanās CA: ārējā darbība pārceļas pie domas par to.Tā jau ir vispārināti, bet vēl nav līdz minimumam samazina un automatizēta.
Step 5. Runas darbība.Ārējā runas pats
rīcības forma - tāds pats kā 4. solī, taču izruna pat čukst nav atļauti.Skolotājs kontrolē darbību secību vai rezultātu operācijas.Pabeigšana fāzes - kad katra darbība, kā arī visas darbības tiek veikta ātri un precīzi.
Step 6. Rīcība iekšējā runā - garīgo darbību.Pure doma
students risināt šo problēmu, bija ziņojumi par vienīgo galīgo atbildi.Properties soļi - īss, svёrnutost, automātiska.Neskatoties uz sarežģī ierobežojošu ātrumu studentu sniegumu, efekts ir nekļūdīgs.Ja kļūda joprojām pastāv - jums ir nepieciešams, lai pārvietotu stāvokli iepriekšējos posmos.
šajā posmā ir veidošanās garīgās darbības, neatkarīgi no visiem iekšējiem un ārējiem faktoriem atbalsta.Šī darbība tiek saukta tīrs doma.
Tikai ar trešo apmācības veida (ar pilnu būvniecības SIA) ir iespēja izvietot pilnīgu algoritms pakāpenisku veidošanos UD.Tas ir vienīgais veids, apmācības, kurā visi skolēni klasē (grupā) pamatoti pārliecināti veiksmīgai sasniegšanai pētījumu rezultātiem, pamatojoties uz pilnīgu tās kompetencē.
teorija skatuves veidošanās garīgās darbībās - norāde par skolotāja par to, kā veidot mācību procesu veidošanos zināšanu un rīcības galveno instrumentu didaktikas - DTE - būtu efektīva.
Universal mācību pasākumiem (ECU)
Viena no problēmām mūsdienu izglītības - mainīt pasauli ar arvien pieaugošo ātrumu.Iegūtā skolā, novecojusi pirms studenta zināšanas ir laiks, lai pabeigtu to.
Turklāt procesā apmācības un izglītības studenta atkarīgs no skolotāja, jo viņi nezina, kā augt savu.
Papildu ignorējot šos faktus novedīs (un tas jau noved) ar kopējo neefektivitāti izglītības sistēmā.
vienīgā izeja no problēmsituāciju - virziena maiņu šajā laikā no priekšmeta zināšanu izglītības prioritātēm un prasmes personisko un meta-tēmu (nadpredmetnym) universālām izglītības pasākumiem (ECU).
Didaktiskais prekursors šīm darbībām iepriekš veiktas darbības, pamatojoties uz vispārējiem mācīšanās prasmes.
termins "ECU" nozīmē:
- priekšmets (students) spēj pašattīstības un sevis pilnveidošanai, aktīvi un apzināti piesavinās jaunu sociālo pieredzi;
- objekts spēj patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas un prasmes, tostarp spēja organizēt ražošanas procesu zināšanu un tās asimilāciju;
- pakļauts iemācās būt self-kultūras identitāte, sociāli kompetenti, toleranti.
Šobrīd pamatskola Krievijā (no 5. līdz 9. klasei), pārceļas uz jaunu federāla valsts izglītības standartu.Savā sirdī - izveidē ACU par bērniem šajā vecumā.
veidošanās ACU pie pamatskolā
Šis process ir iebūvēts loģiku "par rīcību ideju."Tādējādi, tas ir tas pats, kas loģisku pamatu koncepciju Galperinu.
Turklāt teorija skatuves veidošanās garīgās darbības kļūt, kā arī metodisko teoriju darbības un domas, fundamentālo pamatu izveidei ACU.
Patiesībā TPFUD veidā - tas nav nekas cits kā tehnoloģiju ieguves darbību - no materiāla ar domāšanu.ACU pats - augstāko un gala rezultāts šajā abstrakcijas: garīgās rīcību pasaulē pašpārvaldes, pašgājējām domāšanu.
Vairāk pirms 25 gadiem šādu domāšanas prasmes, kā mērķis izglītības nav pat apspriests.Šodien, tas atbilst mūsdienu reizes prasībām.
Krievijas izglītības beidzot kļuva skaidrs, ka paļaušanās uz vismodernāko teorijas un metodoloģijas.Tas ir iespējams, pateicoties uzkrāšanos vairāk nekā pusgadsimtu pieredzes sistemodeyatelnostnyh attīstību pedagoģijā (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.).Viņi ir unikāls mehānisms nepārtrauktai paaudzes teoriju un tajā pašā laikā, ņemot vērā tās īstenošanu, kā nepārtrauktas atjauninājumus.
