Jautājumi pedagoģisko Komunikācija mūsdienu modelis izglītības procesa sākt spēlēt arvien svarīgāka.Protams, visu laiku, šī problēma ir bijusi nozīmīga loma efektivitātes apmācību un izglītību, taču līdz šim pasaulē, tai skaitā mūsu valsti, atsakoties no centralizētās apmācību grupām, koncentrējoties uz individuālu apmācību.Tas bija šajā situācijā, stils pedagoģiskās dialoga iet uz pamata stāvoklī.Jāatzīmē, ka literatūras metodoloģijā ir četri pamata komunikācijas stils - divas no šīm galējībām, attiecīgi, pretī, un divi - starpproduktu.Ir vērts atzīmēt, ka tad, kad self-pārbaude tiek veikta izglītības aktivitātes aprūpētājs reti uzskatīta šo jautājumu, kas ir nepieņemams upscale mācībspēku.Kāpēc ir skolotājs?Ne tikai vēl, un sākumskolas skolotāji.Tas bija šajā vecumā tiek likti pamati nākotnes identitātes, vēlme bērnam apmeklēt skolu.Šādā situācijā, pašizziņa darbība sākumskolas skolotāju būtu regulāri rīkotas, lai izvairītos no iespējamām kļūdām un izlaidumiem darbā.
autoritārā veida saziņas
Jāatzīmē, ka šī iespēja attiecas uz pirmo stilu, diemžēl, joprojām ir visizplatītākais.Tajā pašā laikā par komunikācijas stilu skolotāja ar studentiem, skolēniem un studentiem ir raksturīgs ātri reaģēt uz noteiktām darbībām vai bezdarbību bērnu, veidojot īpašu brokeru operācijas nekādas apelācijas komandas vai instrukcijas, ierobežot jaunradi.Notiekošo darbu skolotāja pašrefleksija, šajā situācijā, ir maz ticams, šie fakti rādīs.Visbiežāk problēma ir izraisījusi nepietiekama profesionālās izglītības skolotāja, taču ir gadījumi, kad šāda veidu nodarbinātības tiek iegūti no personiskajām īpašībām individuālā skolotāja.Mēs runājam par nevēlējās ieguldīt mācību procesā pilnībā.Pēdējais variants ir visbīstamākais ziņā pedagoģisko tradīciju nākotnē, piemēram, darbinieku pašanalīzes veikta pedagoģisko darbību skolotājs, piemēram, uz papīra vai mutiski izskatās absolūti pārliecinoši un, pats galvenais, saprātīgi.Kā viņi saka, nevis graut.No otras puses, daudzi labi pazīstami skolotāji, lai gan nav skaidri, ne atklāti, bet piekrītu, ka šādas metodes organizāciju komunikācijas, var būt lietderīgi, vismaz uz atsevišķas, īsā posmā vispārējās skolas vai izglītības procesā, vismaz veidošanās atbildīgu attieksmibērniem pasākuma.
stimulējot stils komunikācijas un pašanalīzes pedagoģiskās darbības pedagoga, viņa atzīšanās
pretējs autoritāro stilu komunikācijas literatūrā, jo tā sauktās stimulējošā stilā.Šis variants, protams, ir vismodernākās un progresīva.Tās būtība ir nevis apspiež neatkarīgus lēmumus par bērna vai kādā citā posmā no pedagoģiskā procesa, un veicināt sadarbību, kad studentu vai skolotāju skolēnam vadība veic dažāda veida netiešām metodēm ietekmes, piemēram, vadošo jautājumiem, ucIr skaidrs, ka pašanalīze pedagoģiskās darbības skolotājs šajā situācijā tiks būvēts nevis spiežot sasniegt izglītības vai mācību nolūkos, un no tā, cik savstarpējas sapratnes un sadarbības sasniegumiem, gan atsevišķi ņemts skolēnam, un kopā ar komandu kopumā.Tādējādi, jebkura darbība, no skolotāja pašrefleksija, bet vispirms pašanalīzes aktivitāšu pamatskolas skolotājiem jābūt vērstām ne tikai un ne tik daudz par novērtējumu veikto darbu, un, pirmkārt un galvenokārt, par turpmākai sadarbībai ar nodaļās perspektīvām.
