Kādam ir jābūt skolotāju izglītību šodien?Kādā virzienā būtu jāattīsta skolotāju izglītību 21.gadsimtā?Uz šiem un citiem jautājumiem, mums ir skaidri jāatbild, ja mēs vēlamies, lai izveidotu atbilstošu perspektīvu mūsdienu paradigmu skolotāju izglītības Kirgizstānā.
mūsdienu pedagoģiskā izglītība daudzkomponentu parādība iesaistot skolas līmenī (core klasēs ar pedagoģisko aizspriedumiem), sekundārā skolotāju izglītību, augstāko skolotāju izglītību, skolotāju apmācību, zinātniskais un doktorantūrā.
Mūsu rakstā mēs koncentrēsies uz vienu no skolotāju izglītības sastāvdaļu, proti, augstākās izglītības skolotāju apmācību pamatskolās un vidusskolās.
Kirgizstāna tradicionāli nodarbojas ar skolotāju izglītības skolotāju apmācības skolām, izglītības iestādēm un augstskolām.
skolotāju apmācībā koledžām un koledžas izglītības šodien galvenokārt veic apmācību skolotājiem pamatskolās, koledžās un universitātēs, kā likums, skolotājus uz pamatskolām un vidusskolām.Ar 80 gadu XX gadsimta dažās universitātēs, piemēram, KSU nosaukts Arabaev, uz Issyk-Kul Valsts universitātē, DDVA Valsts Universitāti un citām reģionālajām augstskolām ir atvērušas filiāles vai fakultātes Pedagoģijas un metodiku pamatizglītības, kas apmāca skolotājus pamatskolām.
specializējas augstākās izglītības iestādi vērsta tikai uz skolotāju apmācību, šodien Kirgizstānā tur.Formāli mātesuzņēmums skolotāju izglītībā, pēc inerces, bijušais Pedagoģiskā universitāte nosaukta Ishenaaly Arabaev, tagad pārdēvēta Kirgizstānas Valsts universitāte.Kaut arī tiek apmācīti citās specialitātēs un jomās, kas nav saistīta ar skolotāju izglītībā.
Agrāk tur bija vairāki skolotāji augstskolām (Prževaļska Valsts Pedagoģiskais institūts, Osh Valsts Pedagoģiskais institūts, Sieviešu Pedagoģiskais institūts, PIRYAL) ir tikai sagatavoti skolotāji.Skolotāju apmācībā republiku devis nozīmīgu ieguldījumu daudzu institūtiem un universitātēm Krievijas Federācijas (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Maskavas Pedagoģiskā institūta nosaukta pēc M. Lomonosova Maskavas Valsts universitātē, Voroņežas Valsts Universitāte, Ļeņingradas Valsts universitātē, un citi).Īsāk sakot, valdība maksā lielu uzmanību skolotāju par izglītības sistēmas.Šajos gados, īpaša skolotāju trūkums nebija.Gandrīz simts procentiem no republikas skolām tika strādā skolotāji.Turklāt dažās jomās tas bija grūti dabūt darbu skolā, jo tur bija nav brīvu skolotāju vietas.Jā, un strādāt par skolotāju bija prestiži - stabila alga (ne mazāk par vidējo algu valstī), ieguvumi no elektroenerģijas inženierkomunikāciju, tirdzniecības biļetes, un dažāda veida materiālo un morālo atbalstu.
laikmetā padomju civilizācijas skolotāju izglītības valsts, maksā lielu uzmanību.Ar sabruka Padomju Savienības zem spiediena tirgus un tirgus attiecību mācīšanā ir dramatiski mainījusies.Šodien Kirgizstānā nav specializēta pedagoģiskā augstākā izglītība.Kad viņš mācīja koledžas vai universitātes kļūt jāpārveido, lai citi prestiži specialitātēs.Būdams skolotājs nebija prestiža.Skolotājs sāka uzskatīt par darba ņēmēju, sniegt maksas izglītības pakalpojumus.Viņa darbi ieguvuši tirgus vērtību.Salīdzinājumā ar citām profesijām.Priekšmeta skolotāja, viņa ir ārkārtīgi zems.Saskaņā ar AJDanelyuk "skolotājs bieži pārvadātājs stabila, nemainīga visā gadiem un gadu desmitiem zināšanu, ierobežotais apjoms viena domēna.Ko viņš zina un var darīt, zina un var darīt savu studentu.Par priekšmetu pasniedzēju vērtība ir ievērojami samazinājusies pēdējo gadu desmitu laikā, jo informācijas laikmetā, nauchnotehnologicheskoy revolūciju, ātrai un veiksmīgai attīstībai sabiedrībā, balstoties uz zināšanām balstītu ekonomiku.Zināšanas par zaudēto pašvērtības un kļūt nepārtraukti atjaunināta līdzeklis radīt vairāk un vairāk jaunas tehnoloģijas.Šie sociālekonomiskie apstākļi, sistēma skolotāju izglītības turpina gatavoties priekšmetu skolotājus, atbalstu klasiskā zināšanas, kas tika pārraidīts bērniem skolā pagātnē, un gadsimtu pirms pēdējā.Protams, zināšanas par tiesību aktiem Arhimēda, noteikumu krievu valodas un dzejas ASPuškina bērniem ir nepieciešama.Bet, ja skolotājs spēj tikai nodošanu nostiprināts tradīcijas apjoma informāciju, pirmkārt, viņa sociālais statuss nepārsniegs statusu jebkurai citai personai - pārvadātājam par to pašu zināšanu, un, otrkārt, viņa profesionālā darbība tiek pārveidots informācijas tehnoloģiju un aizvietoja to - moderna pedagogizirovannyeInformācijas un datoru tehnoloģijas ļauj personai viegli absorbēt lielu daudzumu nepieciešamo informāciju bez starpniekiem "[Danyluk AYP - Par modernizāciju pedagoģiskās izglītības // Pedagoģijas, numuru 5, 2010. principi.39].Bet gadsimtiem ilgi skolotājs bija galvenokārt garīgais padomdevējs, pārvadātājs kultūras, man ļoti raksturs.Tas ir kauns, ka statuss skolotāja kļūst statuss darbinieku apkalpošanas sfērā;garīgā, izglītības sastāvdaļa saziņai ar bērniem tiek likvidēta.
jaunieši, ar retiem izņēmumiem, negribēja iet uz skolu.Skolā strādā galvenokārt skolotāji, kuri tika izglītoti padomju periodā, un pieplūdums jaunu skolotāju vidusskolās nenozīmīgs.
Īsāk sakot, pēc vēsturiskiem standartiem, bet skolotāju izglītībā sabruka salīdzināms izņemot to, ka ar "devīto vārpstas", izšķīdinot ceļā visu.Kas maz ir palicis no šī viļņa sauc par "perestroikas" tikko saimniecības.Viens neliels klases cilvēkiem, kas palikuši no iepriekšējās sistēmas, ir cīnās, lai saglabātu vērtību, kas ir vēl palicis.
vecā sistēma skolotāju izglītības, neskatoties uz dažām izmaksām, tomēr, lai izpildītu savu misiju un veic labi.Šodien mums ir salauzts sistēma skolotāju izglītības, atjaunošana, kas atstās daudz enerģijas un materiālo resursu.Bet, tomēr, mums ir jāvirzās uz priekšu, nevis būt par pusi no civilizācijas.Lai virzītos uz priekšu, mums ir jāizlemj, kurā virzienā doties skolotāju izglītībā, jo īpaši skolotāju vidusskolas.
skaidrs ir tas, ka reibumā civilizācijas procesu saturs skolotāju izglītības ir mainījusies.Šīs pamattiesības postulē, ka skolotājs ir pārvadātājs kultūras, garīgo mentors no jaunākās paaudzes, skolotājs, bija, ir un būs.Reibumā jauniem izaicinājumiem, rodas jautājums, ko un kā būtu apmācīti mūsdienu skolotāju?Kas jauns sugu mācību darbu, viņam ir jābūt?Kā profesionālo apziņu mūsdienu skolotāja?Viena lieta, ko mēs zinām, ir tas, ka šodien nav skolotājs "homeroom" šī vārda vispatiesākajā nozīmē vārdu.Vecums informācijas un komunikāciju tehnoloģiju, papildus mācot savu priekšmetu jāveido atzinumus, sociālo perspektīvu, attieksmi pret dzīvi bērniem.Skolotāji tagad var uzskatīt par profesionāli apmācīts eksperts jomā pedagoģijas attiecības sabiedrībā.Nemaz nerunājot par kvalitāti, piemēram, augstu profesionālo apmācību, mobilitāti, spēju strādāt komandā, pārliecinoši izteikt savas domas.
svarīga vieta profesionālajā darbībā ir līmenis apgūt informācijas un komunikāciju tehnoloģijas.Šodien, informācijas un komunikāciju tehnoloģijas ir neatņemama daļa no profesionālās izglītības un apmācības pasākumos.
Research centra problēmas profesionālās izglītības Kirgizstānas akadēmijas Izglītības veica noteiks, ka pašreizējie valsts izglītības standarti mācību jomās nenodrošina mūsdienīgu skolotāju apmācību, kuru mērķis ir rezultāts izglītību.Saistībā ar to, ko centrs ir sagatavojis projektu par jaunu CRO par pedagoģisko jomās, pamatojoties uz kompetenci.
problēma kompetences, kompetence parādījās nesen un ir sekas jaunajos sociāli ekonomiskajiem apstākļiem.Gūtā apmācībā zināšanas ātri noveco un kompetence nadpredmetny, tie tiek veidoti vai iegūtas, veicot dažādas izglītojošās aktivitātēs.Ikvienam ir savs kompetences līmeni.Tas ir vairāk individuāls nekā zināšanām un prasmēm.Kompetence ir pārbaudīts un pierādīts arī praksē.
profesionālā kompetence skolotāju.Kā mēs teicām iepriekš, nadpredmetna, un tas nav vienkāršs summa priekšmeta zināšanas."Kompetences specifika kā noteikta veida profesionālo gatavību ir, ka tas ir ieguvis reālās situācijās, risinot profesionālas problēmas, pat ja tas notiek saskaņā ar mācību procesā.Dabas izglītības aktivitātes ... neļauj dublēt kompetenci, proti,"Transfer" ir skolēni tradicionāli saprot izglītību.Pedagoģiskā kompetence kā eksistenciāla īpašumu ir produkts no sevis attīstībai nākotnē eksperta profesionālā vidē, kam seko maģistra [VV SerikovDaba izglītojoši pasākumi, un jo īpaši profesionālās izglītības skolotājs // Izglītība, № 5. - 2010. - ar.34-
Kopumā raksturs pedagoģiskās kompetences vairāk personas nekā, piemēram, kompetentas inženieris vai ārstu.Pēdējais kompetence konkrētāki, izmērāmi.Citiem vārdiem sakot, pedagoģiskā kompetence ir personīgā pieredze, kas iegūta, veicot apmācību vidusskolā.Ja teorētiskās zināšanas ir vienādi visiem studentiem, kompetenci, kā minēts iepriekš, indivīdu.Pedagoģiskā kompetence nevar pārbaudīt, pārbaudot tādu oficiālu testu dažāda veida mutvārdu un rakstveida eksāmenos veidu.Kompetence pārbaude ". Veicot prakses.
Tradicionālajā mācībām, ir svarīgi atcerēties, lai pastāstītu, paskaidrot, pie kompetenta pieeju studentam būtu ne tikai paskaidrot, kāpēc tas ir nepieciešams tā rīkoties, bet arī, lai veiktu šo darbību.Kompetence nevar būt produkts tradicionālo izglītību, ti,nevis summa zināšanas un prasmes.Tas nenozīmē, ka mēs atteikties zinātniskā un mērķi izglītībā, tas ir atteikums studiju priekšmetos kā pašmērķi.Tas būtu reāls simulācija pedagoģiskā vide, meklēt pats.Šī konkrētā veida izglītības aktivitātes, kas ir aizstāt tradicionālo pieeju sagatavošanā skolotājiem.
Tieši tāpēc jaunajā CRO par pedagoģisko orientāciju pedagoģiskās prakses nodrošina 1 kurss 4 gadus, ti,tas ir nepārtraukts, vienu dienu nedēļā, un tiek saukts par "Skolas diena".
pilna laika students ir pievienots skolā.
Tieši tāpēc jaunajā CRO par pedagoģisko ievirzi liela uzmanība tika pievērsta mācību praksei.Studentu mācīšana ir vieta, kur veidojas vispārējās profesionālās un speciālo kompetenci.In pedagoģiskās prakses "materializēt" zināšanas, kas tika iegūtas lekcijās un semināros.
attīstības CRO par pedagoģisko jomās laikā tika identificēti trīs bloki kompetenču: Vispārējā, vispārējās profesionālās un speciālās.Pirmie divi vienības kompetences būtībā integrēti visiem profiliem.Bloķēt konkrētas kompetences, kuras katram profilam.Šis saraksts, kompetenču, kas tiek piedāvāti šajā CRO ir konsultatīva rakstura, augstākās izglītības iestādēm ir tiesības, pamatojoties uz iekšējām spējām, lai papildinātu, paplašināt, precizēt.Un šis process turpināsies, līdz mēs nonākam pie optimālu modeli, kas varētu apmierināt sabiedrību.
