sasniegusi attīstības līmeni no civilizācijas tā prasa atrast atbilstošu izglītības paradigma, kas var nodrošināt ne tikai zināšanu nodošanu, bet, lai cilvēks gatavs uztveri strauji mainīgajā pasaulē, un spēj efektīvi pielāgoties šīm pārmaiņām.Tāpēc, kad radot jaunas idejas jomā būvniecības izglītības sistēmu, ir svarīgi ne tikai, lai izveidotu modernu izglītības tehnoloģiju, bet ietver arī saturu metožu aktīvas sociālās psiholoģiskās apmācības.Uzlabot mācību notiekošajiem procesiem mainīgajā sociālajā prioritātēm un vērtībām, nepieciešams vērsties pāreju uz mūsdienu psiholoģiskās un pedagoģiskās pamatiem mācībām.Šis apsvērums sociāli psiholoģisko tendencēm arvien vairāk atzīst par objektīvu nepieciešamību panākt kvalitatīvus uzlabojumus izglītības jomā.Faktiski izglītības tehnoloģiju labu izglītības sistēmu dažu šablons veidojot efektīvu mācību procesu.
metodes aktīvu sociālo psiholoģisko apmācību par to pašu, to būtisko raksturu, ir būtiski mainās mācīšanās stratēģiju var veidot šādu absolvents, kurš būs galvenās īpašības mobilitātes un kompetences.Ar šādu mācību organizācija, piemēram, universitātēm, uzsvars attīstībai priekšmetu un disciplīnu laikā dabiski nodota motivācijas vajadzībām studenta un apsprieda metodes ir instruments, lai panāktu profesionālās kompetences.Izglītība šajā gadījumā ļauj izmantot visu personisko potenciālo studentu mobilizēt slēptās motīvus un intereses.
izmantošana dažādu inovatīvu mācību metožu kopumā, nav nekas jauns šajā pedagoģijā.Izpēte psiholoģiski pedagoģisko parādību velta lielu uzmanību teorētiskajā ekspertiem.Tomēr, kā likums, jautājums netiek uzskatīts par sarežģītu uzdevumu, bet kā atsevišķa - problēmu pedagoģiskās un psiholoģiskās problēmas.Mūsdienu pieeja ir organiski "fit" uz izglītības procesu kā pedagoģisku un psiholoģiskajiem aspektiem mācībām.
mūsdienu didaktikā uzkrājusi ievērojamu arsenālu efektīvām un pārbaudītām metodēm rakstīt savā kopumā didaktisko un psiholoģisko pamatu mācības, kas ir veiksmīgi īstenoti dažādās jomās izglītības aktivitātēs.Kā likums, to klasifikāciju un identifikāciju rādītāju aktivitātes līmeņa studentu mācību procesā.Pamatojoties uz šo rādītāju, šādām galvenajām klasifikācijas pazīmēm:
¾ zināšanu avotiem;
¾ izmantotas loģikas mācību metodes;
¾ dominējošo veidu apmācību;
¾ sasniegts un plānotais līmenis kognitīvās motivācijas;
¾ problemātisks parametri pētīta materiālu;
¾ didaktiskie uzdevumi veikti konkrētā izglītības paradigmas;
¾ veidus un mācību metodes.
Neskatoties uz šo bagātību pieejām ēkas klasifikācijas modeli mācību metodes, tiek uzskatīti metodes aktīvās sociālās psiholoģiskās apmācības kāds no tiem būtu visefektīvākā.
Šis novērtējums nozīmi šīm metodēm ir balstīta uz to, ka tās var izmantot gandrīz jebkurā posmā izglītības procesā, vai galvenais meistarību sākotnējās idejas par šo tēmu, un beidzot ar kontroli veidošanās profesionālās kompetences.Tā lietošana jebkādas metodes izglītības procesā nevar darboties kā pašmērķi, ir iespējams izmantot aktīvā atzīta par universālu un tās mainīgumu un efektivitāti.
