debates kā metodi mācību piesaistīja uzmanību pedagogu un psihologu trīsdesmitajos gados XX gs.Šodien, šī metode pieder aktīvs mācīšanās piemēro atdzīvināt starppersonu procesus dažādās aktivitātēs: izglītība, radošums, vadības, psihoterapijas un daudzi citi.
AMO un to veidi
klasifikācija Aktīvo mācību metožu paredz to sadalījums divu veidu - individuālā un grupu.Individuāla attiecas uz personu, kas veic profesionālu, vispārējās, speciālās vai cita veida apmācību, bez saskares ar citiem studentiem.Izmanto apmācībā noteiktu skaitu studentu grupu metodes.
Optimālais mums šķiet klasifikācija aktīvs mācīšanās metodes , paredz iedalījums četrās lielās grupās, kuras apvieno individuālas un grupu profesijas saskaņā ar pārākuma pēdējiem.
1) debates kā metodi mācību balstās uz tiešu un aktīvu dialogu dalībniekiem.Tas aizņem svina atdalīts stāvokli, veicina organizāciju mijiedarbību, ideju apmaiņu, regulē paaudzes un grupas lēmumu pieņemšanu.
2) metodes, izmantojot spēles elementus, kas palīdz sasniegt jaunu pieredzi, ka cilvēki nevarēja nokļūt jo dažādu iemeslu dēļ.
3) Nominālā metodes atvieglot atjaunošanu studentu caur konkurenci un radītu efektu papildu motivācija vajadzībām sasniegumiem.
4) Mācības, lai personas, kas ir par viņas uzvedību un stimulējot, attīstības un korektīvas darbības.
diskusija par vienu no metodēm, aktīvs mācīšanās
Jāatzīmē, ka debates kā metodi mācību pamatojoties uz organizatoriskā komunikācijas studentu darba gaitā par izglītības vai lēmuma profesionālo problēmu.Tā kā diskusija par metodēm, var izvēlēties "apaļā galda", Sokrāta saruna analīze īpašas situācijas grupas diskusijas, "prāta vētras" un citi.
Katrs debates piedāvā diskusiju par problēmu, jautājumu vai tēmu procesā strādā, ka jebkurā citā spriedumā.Tā balstās uz secīgu runas dalībnieki no viņu viedokļa.Bet debates būs veiksmīga tikai tad, ja darbība tiek parādīts ne tikai skaļruņus un runātāju, bet arī skatītājus, uzdot jautājumus, novērtējot atskaišu skaitītāju.
Vēl viens svarīgs nosacījums pretrunām par labu tās objektivitāti.Šajā sakarā loma svina ir spēja saglabāt iepriekšminētajiem jautājumiem laikā, koncentrējas uzmanību uz ziņām un sīkumus.
Bet debates kā metodi mācību var izmantot tikai tad, ja zinātne vai prakse nav izstrādājusi vienotu viedokli un darbu uz problēmu dažās skolās vai pastāv atšķirīgas tendences savā pētījumā.Visvairāk aktīvi izmanto šo metodi pētījumā humanitārās un sociālās zinātnēs.
Tāpēc debates kā metodi mācību veicina nestandarta izglītības procesu, tā ir labvēlīga ietekme uz domāšanu un uzvedību studentiem, veicina to atbildību un apziņu.
būtība analītisko sintētiska metodi mācību
par lasītprasmes skolā un pie pašreizējā posmā izmantojot analītisko un sintētisko metode - mācību metodi , ir izstrādājusi KDUshinskogo.Tā ir balstīta uz pētījumu par skaņās dzīvu runas.Šīs apmācības metodes būtība ir nodalīt savienots runu priekšlikumiem priekšlikumiem - vārdi, vārdi - ar zilbēm, zilbi - izklausās.Šādas darbības ir analizēt.Tajā pašā laikā šis process ir pretēja: summa zilbēm skaņām, kas sastāv no zilbēm - vārdus no vārdiem - priekšlikumam par priekšlikumiem - saskaņotu tekstus.Šīs darbības veido sintēzi.
Tādējādi analītiskās sintētiska metode - metode lietotprasmes apmācība veicina attīstību un izglītību indivīda.Pateicoties verbālo, analītiskās un sintētiskās veikšanai kļūst kognitīvā attīstība studentu efektīvs.Šī metode ļauj skolēniem veikt dziļāku analīzi par parādībām dabā un dzīvē, jo tā ir balstīta uz savu personīgo pieredzi.
