jēdziens "mācību tehnoloģijas" parādījās pedagoģijā in 50-tajos gados no pagājušā gadsimta.Sākotnēji "pedagoģiskā tehnoloģija" attiecas uz mācībām un tehnoloģija pati par sevi bija mācīšanās, izmantojot dažādus līdzekļus.Tieši tāpēc daudzi eksperti uzsvēra pašreizējo posmu tehnoloģiju mācību, kas nozīmē pāreju no tradicionālās mediju (TV, radio), lai tā sauktajām jaunajām tehnoloģijām.Jaunas pedagoģiskās tehnoloģijas apmācība - tas ir dators, mikroelektronikas ierīces un lāzeru, datorizētās glabāšanas sistēmām, sakaru kanālus uc
tehnoloģiju apmācību pedagoģijā - metožu kopums, formas, izglītības resursu un mācību metodēm, kas tiek sistemātiski izmantotas mācību procesā.Tas ir viens no svarīgākajiem veidiem, kā ietekmēt apmācību un attīstību studentam.No otras puses izglītības tehnoloģiju mācīšanā ir zinātne par veidiem, kurus izmanto skolotāja, lai ietekmētu studentus, tehnisks vai medijiem.Katrs skolotājs var uzskatīt veidotājs tehnoloģijas, lai tas būtu ar radīšanu un aizņemšanos.Skolotājam, kurš ir iemācījušies tikt galā ar tehnoloģiju, lai attīstītu to stāvoklī primārās procesu vadīs mācību procesu.
klasifikācija izglītības tehnoloģiju
Izmeklējot pedagoģisko literatūru, jūs ievērosiet, ka mācīšanās tehnoloģijas mācību klasificē dažādos veidos.Turpmāk būs veids, klasificējot G.K.Selevko, kurš vislabāk pazīstams ar izglītības zinātnē.
· Atkarībā no atbrīvošanas tehnoloģijas, piemēram, Obshchepedagogichesky, chastnometodicheskie un pašvaldību.
· No filozofiskā Pamatojoties uz tehnoloģiju, ir šāds: dialektisks un metafizisks, ideālists un materiālists, reliģisko un zinātnisko, Theosophy un anthroposophy, pragmatiska un eksistenciālā, antihuman un humānisma, spaidi, un bezmaksas izglītība.
· Galvenajā faktors garīgās attīstības: Psihogēniskās, sociogenic, biogēno, idialistskie.
· pievēršoties personības struktūras - sevis tehnoloģijas, informācijas tehnoloģiju, emocionālo un māksliniecisko, emocionālo un morālo, heiristisko un saņemšanu.
· Par struktūras un satura būtību - veidošana un apmācība, reliģiskās un laicīgās, tehnokrātisku un humanitāro, visaptverošu un iekļūst, otroslevye, chastnopredmetnye un monotehnologii.
· Pēc veida vadības un organizēšanas izziņas darbības - klasisko lekciju mācīšanās, izmantojot audio-vizuālo tehnisko aprīkojumu, apmācību ar palīdzību mācību grāmatas, programmatūras apmācības, kā arī no "mazo grupu", "konsultants", "skolotāja".
Jāatzīmē, ka svarīgs aspekts izglītības tehnoloģiju ir attiecība starp pieaugušo bērnam, kā arī vieta (amats) bērna izglītības procesā.Pamatojoties uz to, ka ir šādas mācību tehnoloģijas mācīšanas:
· autoritāra - skolotājs darbojas kā vienīgo priekšmetu mācību procesā, studenti - tā ir tikai "objekts".
· Didaktotsentricheskie - dominē priekšmets objekta attiecības starp skolotāju un skolēnu, ar dominējošo mācīšanās šķiet izglītību.
· Persona orientēta mācīšanās tehnoloģijas - pie sirds izglītības sistēmas ir identitāte bērna, lai nodrošinātu bez konfliktiem, drošu un ērtu vidi tās attīstībai.Bērna identitāti, balstoties uz šo tehnoloģiju, priekšmets prioritāti.
· humānas un personiskās attiecības - humānisma būtība psihoterapijas koncentrēties uz atbalstu indivīdu.
· Technology sadarbība - demokrātija, partnerība un vienlīdzība attiecībās priekšmetu studentu un pasniedzēju.
· tehnoloģijas bezmaksas izglītību - koncentrēties uz nodrošinot studentu autonomiju un izvēles brīvību savā dzīvē.
· Nesaprotams tehnoloģijas - tie balstās uz doktrīnu nesaprotams zināšanas - patiesības un veidiem, kas noved pie tā.
