būtība jēdziena "izglītības tehnoloģijas»
īpaši vērsta uz mācību zinātnē - izglītības tehnoloģiju apmācību - parādījās sešdesmitajos gados pagājušajā gadsimtā. tā izcelsme ir Amerikas Savienotajās Valstīs un Anglijā, un beidzot ieguva savu izplatību citās valstīs.Rašanos koncepcijas un virzienu pētījumiem pedagoģijā - nav vienkārša sakritība.Sākotnēji, kad Rietumu valstis izglītošanas procesā ir sākuši ieviest tehniku, izglītības tehnoloģiju apmācību saistīta ar izglītības tehnoloģiju.Vēlāk, jēdziens "izglītības tehnoloģiju", dzimis terminu "izglītības tehnoloģijas", kura būtība ir saturs izglītības tehnoloģiju un izglītības procesos.
Šodien, jēdziens « izglītības tehnoloģiju apmācību » ietver zināšanu kopumu par veidiem un līdzekļiem, kā organizēt un vadīt apmācību un izglītības procesus.Arī izglītības tehnoloģiju var raksturot kā sava veida mācības, kas ir zinātniski pamatotu un organizēta tādā veidā, ka gala rezultāts ir tiešām iespējams, lai sasniegtu konkrētus mērķus izglītībā, attīstībā un izglītībā no studentu.Getting attīstībai izglītības tehnoloģijas, var paredzēt, kā darbību skolotāja un skolēnu.Tādējādi TCO var lietot vai nedrīkst izmantot.
Termins « izglītības tehnoloģiju apmācību » ir divas nozīmes:
1) paņēmienus, apstrādes metodes, barošanas, paredzēto apmācību informācijas maiņu;
2) zinātne, kas pēta apmācību ietekmi uz to, kā skolēniem mācību procesā, kas tiek veikta, izmantojot tehnisko un informācijas resursu.
Tādējādi sastāvdaļas mācību tehnoloģijām - rīkus, saturu un metodēm - ir savstarpēji saistītas un savstarpēji atkarīgas.Par skolotāju skolotāja prasme, un nosaka, kā tieši viņš plānoja saturu izglītojošo materiālu, piemēro efektīvas metodes, ko izmanto mācību līdzekļus saskaņā ar kopumu pedagoģisko problēmu.
Pedagoģiskās tehnoloģijas ietver trīs galvenās darbības:
- tradicionālās mācīšanās tehnoloģiju ;
- izglītības tehnoloģiju;
- personības orientētas tehnoloģijas.
Features tradicionālās mācīšanās tehnoloģijas
tradicionāla veida apmācība ir gandrīz pusgadsimtu.Viņš iepazīstināja klases stunda sistēmu, kas ir obligāts elements nodarbību.Nodarbības notiek vienlaikus ar visu klasi.Skolotāja loma šajā gadījumā - lai izskaidrotu saturu izglītojošo materiālu, nodot zināšanas, attīstīt prasmes, novērtē to, ko esat iemācījušies spēlēt rezultātus.Tāpēc tradicionālā mācīšanās tehnoloģijas bieži reproduktīvo raksturs.Meistars šajā lietā ir būtiska nozīme, taču viņa centieni galvenokārt vērsta uz augstas kvalitātes noformējumu izglītības informācijas.No studenta pienākumi ieiet spēlē mācīšanos.
galvenokārt tradicionālā veida pētījums uzrāda paskaidrojošo un ilustratīvu pasniegšanas metodi.
tradicionālā mācību tehnoloģijām ir savas īpatnības, kā pozitīvo un negatīvo, bet pilnībā atteikties tos vēl nav tā vērts.
iezīmes izglītības tehnoloģiju augstākajā izglītībā
vidusskolā tehnoloģiju izglītības plānā paredzēts izveidot projekta satura studiju priekšmetos, izvēloties mācību līdzekļus un metodes, formas, caur kuru notiks organizāciju izglītības procesā.Tāpēc, mācību tehnoloģijas, augstākās izglītības struktūra sniedz izglītojošu materiālu piedāvā studentiem, uzdevumi, vingrinājumi un uzdevumi, kas veicina veidošanos gan akadēmiskās un profesionālās iemaņas, sākotnējo pieredzes uzkrāšana darbībām, kas saistītas ar viņu nākotnes profesiju.
Jāatzīmē, ka mācīšanās tehnoloģijas augstākās izglītības sastāv no:
- mērķus apmācību;
- saturs apmācību;
- veidlapas, kurā organizācija mācību procesa notiek;
- izmantojot sadarbību starp skolotājiem un skolēniem, lai to savstarpējo darbību;
- sniegums, nosakot pakāpi profesionālo apmācību.Tāpēc
tehnoloģiju apmācību nosacījumu organizāciju mācību procesā, apsaimniekošanai un kontroli pār to.Visas šīs sastāvdaļas procesa uzturēties savstarpējās attiecības un savstarpējās atkarības
