Procenti ir apzinās nepieciešamību, tas izpaužas vēlēšanās aktivitātēm, domas un emocijas.Kognitīvā procenti - galvenais dzinējspēks zināšanas.
amorfas interese atšķiras bezsamaņa, pasivitāte,
tendence uz reproduktīvo aktivitāti.Šajā gadījumā studentiem mīļākie priekšmeti - tie, kur tas nav nepieciešams, lai celma.Viņiem nav mīļākā vai mazāk iemīļotākās tēmas un sadaļas.Viņu zināšanas nekad pārsniedz programmas.Par nodarbības vēsturi, viņi ir gatavi uzklausīt izklaides stāstus un skatīties video.Sakarā ar aktīvo formu mazākā ļaunuma viņiem ir strādāt grupās, kur jūs varat "slip" viņa biedriem.No mājasdarbu viņi dod priekšroku "radošo" - apdares saviem piezīmjdatoriem ar zīmējumiem, ražošanas modeļiem, aizpildot kontūrkartes, un pat eseju rakstīšanu.Bet tajā pašā laikā tie ir piesaistīti ar paņēmienu saskaņā ar "dara" ar vienaldzību pret rezultātiem.Ir nepieciešams paaugstināt skolotāju apmācības prasību par uzdevumiem, piemēram, interese strauji krītas.
plats procenti raksturo dažādu priekšmetu orientācijā.Izziņa atšķirīgs iniciatīva, koncentrācija, emocionāls emocijas.Studenti ar lielu interesi - ziņkārīgs amatieri.Savu redzesloku plats, bet sekla zināšanas, un tādējādi var palikt, ja viens no jautājumiem, kas viņu intereses neatsver stienis nebūs.
stienis dziļa interese par citu tēmu, un vietējais uzmanība.Tas ir vadošais motīvs mācīšanai.Šie studenti meklēt izvēlētajā nozarē, ievērojami pārsniedz programmas, iniciatīva, meklējot informācijas avotus mēdz veltīt priekšmetu interešu sava brīvā laika.Vietējā interese ļauj studentam, lai uzlabotu savas zināšanas par teorētisko pamatu, izglītības un izziņas prasmes.
Saskaņā pakāpes stabilitātes interesēs ir situācijas, relatīvi stabila un ilgtspējīga.
Situācijas procenti rodas kā reakcija uz novitāti, spilgtums, pārsteigums, problēma.Tas prasa nepārtrauktu pastiprināšanu no ārpuses, bez kuras ātri zūd prom, neatstājot pēdas struktūrā personības.Relatīvā stabilitāte interesēs ir rezultāts visa kompleksa stimulēt mācību līdzekļus.Par tās ietekmi ilgums pārsniedz mācība, taču nepieciešama arī ārēju stimulu.Stabilā izziņas intereses dominē patieso motivāciju.Pēc augstākā attīstības stadijā, tā kļūst par garīgo nepieciešams, ja students nevar tikt galā ar attiecīgo datu, nevis veltīt daļu no sava brīvā laika, neseko jaunās grāmatas par tēmu interesi.
Vidusskolā, problēma veidošanās informatīvā interesi vēsturē būtu jādiferencē.Regulārās nodarbībās diezgan pastāvīgi rada situācijas interesi klasē, lai veidotu pozitīvu intelektuālā emocionālo attieksmi uztveri tēmu.Humanitārajās klasēs nevajadzētu radīt problēmu veidošanās relatīvi stabilas interešu visi studenti un ir ilgstoša spēj vislabāk no tiem.
Izziņas interese veic trīs pamatfunkcijas, tas ir:
1) ir (stimulēšanas) apmācība;
2) motīvi izglītības aktivitātes;
3) stabilas personības iezīmes.
kā stimuls mācībām tas ļauj izmantot ārējos efektus, lai padarītu mācīšanos pievilcīgāku, izraisīt piespiedu uzmanību, lai veicinātu domāšanu un emocijas studentiem, iedvesmot mācīties uzdevumu.Šajā procesā mācīšanās vēsturi avotu stimulācijas kognitīvās procesa saturs izglītības materiālu, organizāciju un darbību, raksturu attiecībās starp dalībniekiem mācību procesā.
Crucial šeit ir saturs mācību materiālu.Tas ir saistīts ar vadošo lomu informācijas motīvs.Līdz ar to īpašas prasības organizācijas un metodes piegādi vēsturisku informāciju.Būtu raksturo šādas īpašības:
- izklaides, novitāte, spilgtumu, paradoksāla.Izglītības procesā ir sākotnējais impulss izklaides informatīvo interese, atbalsta atmiņas un emocionālo stāvokli iegaumēšanas grūtus posmus, līdzeklis izkliedējot spriedzes akadēmisko darbu, aktivizēšanu un pārslēgšana uzmanību, domas, emocijas.Kā likums, skolēni izraisīt piespiedu uzmanību: stāsts par zemes gabala, kas būvēta uz likumiem detektīvs-piedzīvojumu žanra;pa vēsturisko stāstu vai īpašība, kas saistīta ar tēmu par nodarbību;sīks apraksts izmantojot visu arsenālu verbālo un vizuālo metodēm;izmantošana poētisko runas skolotāju citātus, joki un aforismus;paļaušanās uz vizuālo attēlu, jo īpaši mākslas darbu;paradoksāli spriedumiem un aprēķiniem.
- morālais nozīme informācijas, kas rada emocionālo empātiju, sajūtu morālu solidaritāti, gluži pretēji, asu noraidījumu.Šī kvalitāte parasti ievada ar argumentiem, atsaucas uz morāles jūtas un domas, un patriotismu.Satraukt debates jāizvērtē kategorisks un bija apzināti izraisīja pretestību no tiem, kuri nepiekrīt tiem;ļoti nepieciešamo uzticību toni saziņai ar klasi, kas tiek panākts ar garu, dažreiz darbu ilgtermiņā.Reģistratūra sniegums ir iekļauta skaitļu raksturīgo elementu psihoanalīzes, paziņojumu, izmantojot dialogu, tiešo runu vai argumentāciju no viedokļa raksturs.Tas palielina precizitāti psiholoģisko un emocionālo stāstu;Savās nodarbībās pie specifikācijas jēdzienu "atkarīgo zemnieku", "feodāls", "smerdy", "Zákupy", "feodālās attiecības" Es izmantoju spēļu uzdevumu: "Iedomājieties, ka jūs, vakar bez arājs Zhdan un nyne- cilvēks nozvejotasverdzība uz princis Vseslav.Dzīves apstākļi lika tev vērsties pie visvarens Princis no Kupa.Pēc tā saņemšanas, jūs esat zaudējis savu brīvību.Pastāsti man, ko apstākļi lika tev vērsties pie Prince, skaidroja nosacījumus, par kuriem jūs saņemtos aizdevumu.Aprakstiet jūtas cilvēks, kurš ir zaudējis vienu no dārgāko dzīves vērtībām -. Personisko brīvību ".Pētījumā par politiskās sistēmas Krievijas valdīšanas cara Alekseja Mihailoviča laikā, es izmantot šādu uzdevumu: "Iedomājieties, ka tu esi - pulksteņmeistars Johann Krieger, kurš ieradās Krievijā 17.no Vācijas pēc uzaicinājuma Krievijas valdība.Būt diezgan izglītoti un uzmanīgs cilvēks, jūs interesē dzīvīgā valsts sistēmu Krievijā, salīdzina to ar valsts sistēmu valstī.Tajā pašā laikā jūs ievērosiet ne tikai pozitīvos aspektus pārvaldes sistēmu, bet arī esošās, jūsuprāt, trūkumus.Aprakstiet savus novērojumus un salīdzinājumus vēstulē savu veco draugu, kapteinis Franz Weber no Drēzdenes. "
- zinātniskā, students pierāda autentiskumu informāciju, kas atver savu ideoloģisko nozīmi un praktisko nozīmi, metožu analīzes un izvērtēšanas.Zinātniskā pētīja materiāls dot atsauci historiogrāfiskās diskusiju par svarīgiem jautājumiem;paskaidrojums vai vizuālu pierādījums maldi dažu labi izveidota secinājumiem un novērtējumiem, salīdzinot tos ar vēsturiskiem dokumentiem un autoritatīvu zinātnisko publikāciju;sertifikātu izmantošana laikabiedru un programmatūras citātus;īpaša izlase fakti rāda tendences un modeļus vēsturisko procesu;pierādījuma izpaušana to vēsturisko nozīmi;salīdzinājums ar līdzīgiem parādībām valsts un pasaules vēsturē;skaidrojums par izcelsmes noteikumiem, kas frāzes un aforismus.
apspriesti aspekti aizturēšanas izraisīt situācijas skolēnu ieinteresētību.Lai padarītu to relatīvā stabilitāte nepieciešams attīstīt izglītības un izziņas prasmes.Tas veicināja dažādu metožu mācību pasākumu organizēšanā, ļaujot, lai padarītu procesu veidošanās spēju neredzamo un pievilcīgu, it īpaši tulkotas darbavietu veids;labot tekstus ar vēsturiskajām kļūdām;teksts tests zināšanu.Studenti ar smagu humāno orientēta prieku pilda uzdevumus uz analīzi un sistematizēšanu mācību materiālu formā teksta tabulu.Jo 5-9 greideri efektīvākajiem veidiem spēļu zināšanas un nostiprināt aptauju.
par viņu nodarbības 5-8 klasēm I vadīt nodarbības nostiprināt zināšanas formā dzērieni, ceļojumi, lomu spēlē spēles izsolē.Mācība no izmantošanas lomu spēlē situācijās izraisīt kognitīvās procentu studenti padarīt mācību procesu jautri.Šīs nodarbības izveidojuši īpašu atmosfēru, kur ir elementi, radošuma un brīvu izvēli.Attīsta spēju strādāt grupā.Tas bieži pieprasa skolēnam pārvarēt savu kautrība un neizlēmība, trūkst ticības saviem spēkiem.Tādējādi, īstenojot attīstības principu, kas ir izteikts ne tikai attīstībā intelekta, bet arī lai bagātinātu emocionālo sfēru, veidošanos ietiepīgs īpašībām personas, veidojot pašcieņu.Šajās klasēs skolotājs darbojas kā organizators kognitīvās aktivitātes studentu, radot labvēlīgus apstākļus attīstībai dialogu un sadarbību.
savās stundās, es izmantot šos mācību pasākumu veidus kā uzpildes krustvārdu mīklas, viktorīnas, stāsti par šo pašu tēmu, atskaišu sagatavošana spēlēt "Kas tas tāds?Kas tas ir? ", Vēsturiskie diktāti spēle" Lasīt aprakstu "," no kuriem tas ir teikts? ".Katra nodarbība pavadīt darbu ar jaunu koncepciju, jaunus datumus un noteikšanu.Mājās studenti bieži lūdz esejas par konkrētu tēmu, piemēram, "Ciemos seno tautu", "Viena diena viduslaiku pilsēta", "Par turnīrs", "Craftsman darbnīca."Studenti raksta šos esejas to vārdā, un ar interesi uztver šos uzdevumus.Apraksts par tipisku ainas stāsts vai tiešās runas ieviešot tie nerada grūtības.
avots stimulācijas kognitīvās intereses ir attiecības starp dalībniekiem izglītības procesā.Ir ļoti svarīgi:
- augstas prasības pret skolēniem kopā ar patiesu nemateriālo vērtību;cieņa students, nepieņemamību emocionālo sadalījumu un augstiem toņiem;mērķtiecīga izglītība pašcieņas, pamatojoties uz realizāciju savu intelektuālo un garīgo izaugsmi;
- sistemātiska veicināšana radošās darbības.Neaizstājams stimulēt atzinību izziņas darbība vājākiem skolēniem;
- neiecietība pret slinkums un negodīgumu.Labākais "sods" ir fiziska persona vai personu grupa par tēmu Ladder, izpilde individuālā radošā darba.Ir jāmeklē sodīt beidzot pārvērtās veicināšanu - augstāko rezultātu un slavēt uz klasi.Katra studentu pārliecību, ka milzīgais negodīgums no studiju pazemošana veidošanās;
- pamatojoties uz individuāliem izziņas interesēm un spējām, katram studentam, jomas viņa tuvākā un faktisko attīstību;
- radīt atmosfēru kolektīvismu kā garīgo brālību, savstarpējo atbalstu un morāla atbildība katrā komandā;
- objektivitāte in šķirošanas skolotāju.Skolotājam ir jābūt drosmei, lai atzītu savas kļūdas.Ja jums sāp cieņu studenta klātbūtnē klases, pat ja tā ir taisnība, pēc izsmelšanu krītošā skolotāja vajadzētu slavēt vai atvainoties viņam klātbūtnē klasē.
par junioru un vidusšķiras kā to var izmantot rādītājus veidošanās interešu pēc tā parādīšanās klasē: koncentrēties;apšauba studentiem kas apliecina orientāciju zināšanās un cenšoties iekļūt problēmas būtību;brīvprātīga piedalīšanās sarunā vai diskusijā, pārskatīts un papildināts atbildēm biedriem;gatavība veikt uzdevumus;ieinteresēta attieksme pret izziņas darbības rezultātiem;mutiska izpausme jūtas;emocionāls satraukums;saskaņot emocionālu reakciju materiālu.
Ir pamata izziņas motīvi objekti:
- plaši sociālie motīvi.Ja vispārīgās sociālie motīvi ir vienīgie, kas nav kombinēti ar citiem, viņi neuzskata par rādītājiem izziņas interesēm;
- informācija motīvs.Informācijas trūkums var uzskatīt par dzinējspēku pilnīgs intereses trūkums vēsturē.Visbiežāk tas notiek ar bērniem ar izteiktu nav humanitāro vai tikai valodas tendenci;
- informētība par savu motīvs rosta- galvenais dzinējspēks students rādītājs apmācību un garantētu stabilitāti interesi.Kopā ar informāciju, ko viņš spēj kompensēt motīvs visi citi motīvi interesēm;
- motīvs praktisko nozīmi objektu Junior High Verbālā.Šajā vecumā, tas nav reālas ietekmes uz studentu interesi.Tās loma strauji palielinās augstākās pakāpes;
- motīvs vispārējās ziņkārības.Kā likums, tas ir rādītājs, amorfo interešu kad students vērš nav rezultāts izziņas aktivitātes un mācību procesu un ar to saistīto komunikāciju.Ar mācību slodzi un diferenciāciju interešu studentu augšējās pakāpes palielināšanās rezultātā gandrīz pabeigtu savu pazušanu;
-motiv intelektuālā garīgā prieks - viens no rādītājiem dziļumu un stabilitāti interesi, tās dinamiskas emocionālo krāsvielu;
- motīvs prestižs ir svarīgs nosacījums veidošanās pašvērtējuma un studentu.Tās loma ievērojami pieaug pusaudžu vecumā un agrīnā brieduma gados ar indivīda vajadzībām sociālajā apstiprināšanu un pašapliecināšanās.Tas ir tieši saistīts ar augsta līmeņa zināšanas, prasmes, panākumus studijās.Pretējā gadījumā tas būtu jāuzskata par nepietiekamu pašvērtējumu.Neesamība motīvs prestižs klātbūtnē citiem, nav radīt bažas, jo tas var liecināt, ka trūkst ambīciju bērna.Bet šī motīva izzušana - krituma procentu likmes un parasti pavada pieaugums kavējošiem faktoriem;
- motīvs komunikācijas.Saistībā ar iepriekš minētajiem motīviem, viņš parāda radoša atmosfēra klasē, vēlme uzlabot skolēnu zināšanas un prasmes, ir pasākums relatīvās stabilitātes interesēs;
- melodija "kā skolotājs" ir izšķiroša nozīme agrīnā pakāpēm, kā arī sākotnējo posmu padziļinātu pētījumu par vēsturi.
galvenais uzdevums skolotāju klasse- studentiem, kurus interesē viņa jautājumu, ir pietiekami ieinteresēti, lai nebūtu pielāgot tos, lai piespiestu tos darīt iet uz priekšu, lai skolotāja;kā to izdarīt, tas ir noslēpums visiem, bet nopietns un interesants saturs nodarbību, protams, pielāgota studentu vecumu, un īpaši skaista, dzīva, interesants stāsts var palīdzēt sasniegt šo mērķi, bet, lai sasniegtu minēto mērķi, skolotājam ir obligāti, citādi rezultāts būs slikts,Darbs iet gausi, kaut;neinteresanti, garlaicīgi lieta nekad iet labi.
skolotājam vajadzētu attīstīt iniciatīvu studentiem, mācīt viņiem strādāt, lasīt nopietnas grāmatas, labas, lai izteiktu savas domas.
skolotājam vajadzētu dot saviem audzēkņiem noteiktu zināšanu apjomu un jānodrošina, ka tās ir zināšanas iemācījušies labi.Līdz ar to ir nepieciešams piemērot dažādas mācību metodes.
