Dažādos laikos, vienmēr ir bijusi viņu metodes lasītprasmes mācīšanas un citām zinātnēm.Pēc kāda laika šīs metodes tiek aizmirsts, un pēc brītiņa labi aizmirstas apmācību metodes nākt atkal, tādējādi kļūstot par jaunu, kas ir labi aizmirsts vecais.Katra no šīm metodēm ir nenoliedzamas savas priekšrocības, bet arī daži trūkumi, arī nav bez.Tur
pedagoģiskās prakses ir divas pamatmetodes, kas balstās uz tā ir ļoti pretī.Viens no tiem sauc fonoloģiskā, otrs - pat par vārdiem.Debates par to, vai jūs vēlaties, lai mācītu bērnus fonētikas un pārbaudītas sākumā XX gadsimtā, vainagojās ar trīsdesmito gadu pēc pētījumus, kuru rezultātā skolotājiem nonāca pie secinājuma, ka mācību fonētika joprojām ir nepieciešams, tas ir tikai jautājums par to, vai, kādā apjomasniegt savus bērnus, palika atklāts.
Pētījumi tika izvirzīts interesantu eksperimentu.Tas tika pieņemts divas grupas sešu gadu vecumā, viens no tiem trenējies metodi lasīšanas veselus vārdus, un otrais - uz fonoloģisko metodi.Rezultāti bija ļoti interesants: rezultāts pirmā testa (pirmā posma), lasīt skaļi labākos bērnus pirmajā grupā, metodi lasītprasmes mācīšanas veselus vārdus.Bet testēšanas beigās otro mācību gadu liecina, ka bērni, kas bija iesaistītas fonoloģisko metodi ir daudz labāk lasīšanas nepazīstamu vārdu un ievērojami pārspēja bērnus no pirmās grupas bagātību viņa vārdu krājums un uztveres līmenī.
bērni nodarbojas ar metodi veselus vārdus, bieži vien dara diezgan tipisks, pat tās pašas kļūdas.Piemēram, lasot parakstus uz bildes viņi varētu aizstāt vārdu par mīļajiem - nevis "Lion" teikt "Tiger" un tamlīdzīgi.Tā vārds prātos bērniem ir stingri norīkoti noteiktu vērtību, bērni šajā grupā nav iemācījušies par gadu, lai iemācītos lasīt jebkuru jaunu vārdu, bez palīdzības no pieaugušajiem.
Tātad kļuva skaidrs, ka fonētika ir neaizstājama jaunajiem studentiem.Pētījumi, kas veikti nesen apstiprināja, ka lielākā daļa cilvēku joprojām izlasīt vārdus burtu pa burtam.Tomēr lasīšanas process ir gandrīz acumirklīga, tāpēc lielākā daļa cilvēku domā, ka vārds tiek uztverta kā viens vesels.
Tādējādi ir skaidrs, ka metodes lasītprasmes mācīšanas nevar izmantot atsevišķi, bet ir jāizmanto kombinācijā.Metode ļauj visu vārdu, lai uzzinātu, kā uztvert grafisko tēlu vārdu, un ar palīdzību fonoloģisko metodi bērns var iemācīties lasīt jaunus vārdus.
Turklāt psihologi ir apstiprinājuši, ka lasīšana - nav nekas, bet deklamēšana teksta pats.Daudzi uzskata, ka lasot vārdus uztver ar tekstu tieši.Bet, kā pieredzi, lasīšana ir saistīta ar tās pašas jomas smadzeņu garozā, kas, izrunājot vārdus.Tomēr spēja uztvert grafisku attēlu vārda var paātrināt procesu lasot tekstu, un tas ir šī spēja var attīstīt.
Tātad mēs esam nonākuši tuvu tam, ko var raksturot kā intensīvu apmācību metodes, visas metodes, mācīties lasīt, var izmantot kā dzimtās valodas mācību un svešvalodā.Tomēr es nedomāju, ka tas varētu būt tikai par mācību bērniem lasīt.Ir aktīvās mācību metodes skolēniem lasīšanas svešvalodā, un runājot ar viņiem.
Aktīvās metodes galvenokārt balstās uz praktisku apgūšanu jaunu zināšanu, vienlaikus piemērojot tos praksē.Vienīgais veids, kā apgūt jaunu svešvalodu pēc iespējas īsākā laikā.Tieši tāpēc šīs metodes tiek plaši izmantotas dažādos gadījumos, bet tas ir īpaši noderīgi mācību svešvalodas, un ne tikai lasīšanas pirmsskolas gados.
