Sakarā ar intensīvu technologization izglītības procesa uzlabotas idejas izglītības un apmācības izpaudās tehnoloģijas.Viens no tradicionālās tehnoloģijas attīstās apmācību.
psiholoģiskie pamati izstrādājot apmācības pamatots izcilu pašmāju psihologu LSVigotskis.Viņš pirmo reizi atvēra attīstības prioritāti apmācībā un izglītībā.Koncentrējoties uz jēdzienu Vigotskis s "tuvākās attīstības zonu", kas mācās, lai kļūtu par pamatu daudzu psiholoģisko un izglītības pētījumiem, eksperimentiem izglītībā.
sekotāji ANĻeontjevs, PYHalperin izstrādāja psiholoģisko teoriju darbību, kurā idejas Vigotska tālāk attīstīt.Īstenošana attīstības izglītību pamatskolās tika veikta LVZankova un vēlāk DBEl'konin un VVDavidovs praksē eksperimentālo skolu.
spēja attīstīt pastāvēt cilvēkam no dzimšanas.Attīstība ir saistīts ar dažām iedzimtām mehānismiem, bet arī sociālā vide ir nozīmīgs faktors, veidojot personību.Svarīga indivīda īpašumā - paškontrole, self-pārvaldība - ietekme uz cilvēka attīstības process, kas notiek atsevišķos variantos.Attīstības raksturīgs pieturvietas un nevienmērīga process.Vecumu saistītās izmaiņas nosaka kvantitatīvos un kvalitatīvos attīstības iespējas.
Saistībā ar attīstības teoriju attīstības izglītībā, tika ierosināts, ka bērns pirmsskolas vecumā ir spējīgs apgūt daudzas kopīgas teorētiskās koncepcijas.Šajā sakarā var pastiprināt garīgo attīstību caur satura mācību materiālu, kurā prioritāte ir uzlabot teorētiskā līmenī.
tehnoloģiju attīstības mācību ietver mijiedarbību skolotāju un skolēnu, pamatojoties uz kolektīvās-tirdzniecības darbību, meklējot dažādus veidus, kā risināt izglītības problēmu, organizējot izglītības pētījumu un dialoga meklēšanas aktivitāti studentiem.
tehnoloģiju attīstības mācību ietver stimulāciju atgriezenisko spējām bērna mācīšanās prasmes paškontroli un pašvērtējumu.
tehnoloģija attīstot mācības balstās uz koncepciju izstrādāt apmācību vietējo zinātnieku (LV Zankov, Davidovs, DB .Elkonin, ZI Kalmykov, LV Kabanova, GA .Tsukerman,IS Yakimanskaya, G.K.Selevko un citi), kas pamatojas uz dažādiem aspektiem, bērnu attīstības un dažu motivācijas sastāvdaļām.
piemērs, LVZankov, VVDavidovs, DB .Elkonin atrodas attīstībā jēdzienu izstrādāt apmācību par kognitīvo procentiem.I.S.Yakimanskaya dod priekšroku individuālo pieredzi indivīdu.G. Altshuller, Volkovs, Igors Ivanovs koncentrēties uz vajadzībām radošo studentu, un G.K.Selevko - vajadzībām pašpilnveidošanās.Jebkurā gadījumā, izstrādājot mācību tehnoloģijas apsver bērnu kā neatkarīga priekšmeta mācību procesā, mijiedarbojas ar apkārtējo vidi.
Praksē skolas saņēma vislielāko izplatīšanas tehnoloģijas, un attīstot apmācību L.V.Zankova DB Elkonin-Davidovs.
didaktiskie principi attīstības izglītības L.V.Zankova:
- Augsta līmeņa grūtības ar straujo tempu mācās mācību materiālus.
- Teorētiskās zināšanas uzņemties vadošo lomu.
- Veicināt izpratni uaschimisya mācību procesā.
- vispārējā attīstība visiem studentiem.
didaktiskie pamati izstrādājot apmācības DB Elkonin-Davidovs:
- Mācības Mērķis - veidošanās teorētiskās domāšanas un apziņas.
- Apmācību saturs dominē sistēmu zinātnisko jēdzienu, pamatojoties uz kopīgiem veidiem mācību aktivitātēs.
- Metodiskie iezīmes - problemātiski prezentācija izglītojošu materiālu, izmantojot metodi mācību uzdevumiem, tās organizāciju kolektīvo izplatīšanas aktivitātēm.
