studentu pētījumi par pedagoģijas, vai diploms kursa darbs (WRC), vajadzētu arī veicināt zinātnes mācīšanu.Tātad jaunais pētnieks jābūt skaidrai izpratnei par funkciju zinātņu mācīšanas, un kāda metodika dabas zinātņu mācīšanu.
teorētiskā funkcija tiek realizēta pētījumu un paskaidrojumu par modernu pedagoģiskās pieredzes (aprakstošā līmenī) diagnostikā izglītības pasākumu, izglītības pasākumos (diagnostikas līmenis) eksperimentālos pētījumos pedagoģiskās realitātes un veidot modeļus transformācijas - pedagoģiskās teorijas, sistēmas (jutīgā līmenis).
tehnoloģiskā funkcija ir izstrādāt īstenošanai nepieciešamajiem pedagoģisko koncepciju, teoriju (izvirzīts līmenis) mācību materiālus;in aprobācijas sasniegumiem pedagoģijas zinātnes iekļaušanu izglītības praksi (konversijas likme);lai novērtētu ietekmi uz izglītības pētījumu rezultātiem par mācību praksi un iespējas, lai to novērstu (atstarojošu slāni).
jēdziens « metodoloģija pedagoģijas» ietver vispārējos principus, struktūru, loģisko organizācija, metodes un līdzekļus zināšanu transformācija realitāti.
metodika zinātņu mācīšanas grūtu pakārtotu sistēmu, kas sastāv no četriem līmeņiem:
a) filozofiskā līmenis - visaugstākajā līmenī, kalpo kā pamats visām jēgpilnas metodoloģiskās zināšanas, nosaka ideoloģisko pieeju pētniecībai.
pārstāv vairākas jomas, kas ir saderīgi ar pasaules uzskatu, kas nāk izmeklēja pedagoģisko procesu: Thomism, neo-pozitīvisms un dialektisks materiālisms, ontologism gnoseologism, neo-pragmatisms un neo-pragmatisms, eksistenciālisms, globalism un citi.
b) līmenis vispārīgo zinātnisko metodisko pieeju, lai iekļautu visus vai lielāko daļu no zinātnes disciplīnu, tostarp mācību.
termins "pieeja" uzsver galvenais virziens pētījuma, sava veida viedokļa par objektu pētījumā.In izglītības pētniecībā ir piešķirtas:
- sistēmisku pieeju, kas atspoguļo vispārējo saikni un savstarpējo atkarību parādībām un procesiem apkārtējo realitāti;
- integrēta pieeja, kas aptver pētniecības deyatelnosi ar pilnu procesu vai parādību, kā arī visiem būtiskiem iemesliem, kas ietekmē attīstību un izmantošanu dažādiem līdzekļiem, lai sasniegtu šo mērķi.
- hermeneitiskā - atspoguļo vajadzību izpēti sapratni, interpretējot tekstu, simbolu, nozīmēm.
- paradigmu - atklāj metodi organizāciju zinātnisko zināšanu
c) īpaša zinātniskā līmenī - metodoloģiskās pieejas kādu īpašu disciplīnu, šajā gadījumā pedagoģijā.
Pašlaik zinātniski pedagoģiskais pētījums uzsvēra procesus humanizāciju un historicizing, kas ietver sadalījumu cilvēcisko vērtību prioritāti, procesa zinot kontekstu kultūras un sociālajā dzīvē ieviešanu.Šīs tendences liecina metodoloģiskās pieejas pedagoģiskajā pētniecībā: antropoloģiskā;personība;studentu centrēta;darbība;polysubject;akmeologicheskij;akseologichesky;kultūras;būtiska;fenomenoloģiskā;Vēsture;loģisks;civilizācija;formational.
d) tehnoloģiskā līmenī - metožu kopums, tehnikas studiju, nodrošinot precizitāti empīriskā materiāla un pirmapstrādes, pēc kura tas ir ietverts masīvu zinātnes atziņām.
metodika dabas zinātņu mācīšanu, ir nepieciešams, lai izveidotu students pedagoģisko pētījumu.Par pedagoģisko pētījumu kvalitāte ļauj mums novērtēt savas metodiskās īpatnības, atspoguļo ievadā:
atbilstība pētījuma, problēma ir mācību priekšmets, mērķis un uzdevumi issledovanaiya hipotēze (vai pamata noteikumi par aizsardzību), metodoloģiskais pamats pētniecības, pētniecības metodes, avoti pētniecības.
metodika zinātne mācību , atklāta iepriekš īpašībām studentu darbu optimāli ātri noteikt virzienu izvēles vēsturisko, teorētisko un praktisko materiālu pētījumā.
