Augstākā izglītība

Ph.D., profesors Dobaev KD

par pāreju uz jauno sistēmu izglītības Kirgizstānā

Ar jauno mācību gadu, ti,1. septembris 2012 nodoti augstskolām republikas divu līmeņu struktūru apmācību - bakalaura un maģistra (Valdības Dekrēts par 23.08.2011g numurs 496.).Saskaņā ar dekrētu Republikas universitātēs ir jāpārstrukturē sistēma ar divu līmeņu struktūra ar aizdevumu programmu.

Pēdējos gados, Kirgizstāna ir uzkrāta zināma pieredze, īstenojot programmu par bakalaura un maģistra, kā arī apmācību par kredīta tehnoloģijām.Un tā no darba par pāreju uz divlīmeņu struktūra Republikā nav, sākot no nulles.Un, ja jūs atceraties valdības dekrētu 1993. gada 25. augustā, № 396 "Par apstiprināšanu reglamentē darbību augstākās izglītības sistēmas Kirgizstānas Republikā" un lēmumu ministrijas Izglītības un zinātnes Kirgizstānas Republiku par 23. maijā, 1995, №3 / 1 "Valsts izglītības standartaKirgizstānas Republika "Augstākā izglītība.Vispārīgās prasības ", ka mums ir vairāk nekā 17 gadus ilga sagatavošanas periodu pārejai uz divu līmeņu struktūras augstākajā izglītībā.

Kas mēs esam?Universitātēm, vispār, ir gatavi pārejai uz bakalaura un maģistra grādus.Ja iepriekš esat bijis sabiedrībā par izpratnes trūkumu par akadēmisko grādu bakalaura un maģistra, un līdz ar to dažādas sarunas, pat to, ka BA nav augstākās izglītības, bet tagad šāda diskusija ir pakāpeniski ārdot.Realizācija, ka bakalaura grāds - pamata augstākā izglītība, tas ir vairāk universāli, ka joma kvalifikācijas vērsta tikai uz vienu šauru specialitāti tērauda.Cikos diktē savus nosacījumus, kad cilvēks visu dzīvi var mainīt vairākas reizes darbības jomu, ir nepieciešams, lai iegūtu pamata augstāko izglītību, kas ļauj, tad "string" tas prasīja ēdienus - jau ir realitāte.

Tāpēc sagatavošana bakalaura koncentrējas uz veidojot kopējo vispārējās jurisdikcijas.Analīze apmācības programmu ārzemju augstskolās bakalaura rāda, ka apmēram 2/3 no laika tiek veltīts veidošanos kopēju, universālu jurisdikciju.Tas ir saprotams.Bez labas instrumentālo, starppersonu un sistēmiskas kompetences nevar būt veiksmīga karjera jebkurā jomā.Sagatavojot mācību programmu bakalauriem, mums ir jāapsver šo funkciju.Līdz ar to ir nepieciešams izskatīt un ir vēl viens elements, proti, sagatavošana bakalaura akadēmiskā virziena un profesionāli orientēta bakalaura virzienā.

Attiecībā uz bakalaura akadēmisko virzienu, šeit, vairāk vai mazāk skaidrs.Absolvents akadēmiskā virziena loģika ir turpināt mācības kādā Tiesnešu.Attiecībā uz profesionālo orientētu virzienā, vai pat, kā to sauc lietišķā vispārējās vidējās izglītības, ir students izvēlas īpašu profilu, lai iegūtu darbu pabeigta.Tas nenozīmē, ka viņam nav tiesību tālāk studēt Tiesnešu.Pēc kāda praksē var doties absolvents skolā, lai padziļinātu specializāciju.Par Kirgizstānā, jauna koncepcija piemērots bakalaura.Kā pētnieki saka šī problēma (čuguna D. Yu, Vasiļjevs KD-Shafranov Kutsev GF) piemēro vispārējās vidējās izglītības - tas ir galvenais kvalifikācija, kas ļauj tieši piekļūt darba tirgum, un reti ietver tālāku apmācību, lai ganEs neizslēdzu to.Par lietišķās bakalaura programma ir ideāli piemērots tiem, kuri vēlas, lai tūlīt pēc saņemšanas bakalaura grādu, lai sāktu.

Rietumiem un Krieviju par lietišķo bakalaura programmās ir sākušas gatavoties tikai nesen, vai drīzāk, no beigām un divdesmitā gadsimta.Tomēr ir dažas atšķirības sagatavošanā piemēroto bakalaura grādu Eiropā un Krievijā.Pirmkārt, tās ir saistītas ar virkni kompetenču, kas tiek izstrādāti mācību procesā.Eiropas programma piemēro bakalaura grādu, kā eksperti norāda, papildus veic iemaņas ietver veidošanos organizatorisko un vadības prasmes.Absolventi lietišķās bakalaura grāds - ir augsti kvalificēti profesionāļi, kas var ne tikai sekot instrukcijām ievērot noteikumus, bet arī uzņemties iniciatīvu savās rokās, izgudrot jaunus veidus, kā atrisināt problēmas.

Runājot par Krievijas bakalaura programmu, tas nav pilnībā vērsta uz reālo ekonomiku, nav sakara ar reālo ekonomiku, kas ir pieejams Rietumos.Jā, un saturs izglītība ir vairāk sliecas academicism, nevis uz konkrētu darba tirgū.Pa to laiku, pieteikums jāiesniedz bakalaura profesionālo praksi orientētas apmācības.Sagatavošana pieteiktās bakalaura grādu jābūt ciešā sadarbībā ar darba devējiem, ar savu tiešu līdzdalību mācību procesā.Tikai šajā gadījumā ir iespējams sagatavot speciālistus, kas nepieciešami darba tirgū.

Mēs uzskatām, ka Kirgizstāna apmācību lietišķās bakalaura būtu dodama.

Attiecībā uz pāreju uz kredītu sistēmu apmācības, lielākajai daļai universitāšu Kirgizstānā ir jauna parādība?New ne tādā nozīmē, ka viņi nezina, kāda kredīta un kredīta izglītības tehnoloģiju.Nē.New ziņā praktiskās īstenošanas.Lai gan šajā valstī, ir universitātes, kas izmanto kredīta tehnoloģiju.Mums ir prātā galvenokārt American University Vidusāzijā.

Protams, instant pāreja uz kredītpunktu sistēmu, tas ir neiespējami.Mums vajag vairāk informēšanu.Ne viss vēl nav pilnībā informēti par un saprast visu par kredītu sistēmu.Bet tur ir zināma izpratne par vairākuma darbinieku augstākajā izglītībā.Galvenais, lai sniegtu pareizu vadību.Un tagad par jēdzienu kredītu.

Credit - vienība Pasākuma studenta darba slodzes ziņā laiks, kas vajadzīgs, lai sasniegtu konkrētus mācību rezultātus.Credit - mērvienība "svaru" kursa vai programmas (stundu skaits klasē un neauditornyh uc) ietvaros atbilstošu kvalifikāciju.

Credit - kvantitatīvie (skaitliskās) noteikumi, iegūtās zināšanas, ņemot vērā rezultātus, kas sasniegti mācību kursā, un īstenošanas rezultātus.Kredītu var piešķirt students atzīšanu veidojas kā rezultātā mācību kompetencēm balstītas uz mācību rezultātu novērtēšanā.

Tā kā mēs galvenokārt koncentrējas uz materiāliem Boloņas procesa, proti, Eiropas Eiropas kredītpunktu pārneses sistēmai (ECTS), students mācību laikā ir jāgūst vismaz 180 līdz 240 ZElai iegūtu bakalaura grādu.Minimālais apmācību ilgums 3-4 gadi.Kad mēs sakām, un cik stundas aizdevumam, tad mēs šajā Republikā nav vienprātības.Dažas universitātes pēc Krievijas, tiek noteikta 36 stundām un vēl 30 stundas.Mēs domājam, ka tas nav tik svarīgi.Lai gan TUNING projekts - izglītības struktūru Eiropā, viens kredītpunkts atbilst 25-30 stundām studiju laiku.Varbūt tas ir iemesls, kāpēc valdības rezolūcijā 4. jūlijā, 2012 № 472 viens kredīts (kredīti) noteikts 30 stundas.Tajā pašā laikā mums ir jāsaprot, ka kredītus mēra tikai akadēmisko slodzi, bet ne skolēnu sekmes, saturu vai sarežģītības pakāpi materiāla.Aizdevumi tiek dota students tikai tad, ja viņš ir sekmīgi pabeidzis konkrētu moduli, protams, disciplīnu studiju un saņēma pozitīvu vērtējumu.Kredīti atbrīvojumi vai studentu saņemtās ir relatīvi lielumi, kas atspoguļo darba apjomu, kas nepieciešams, lai pabeigtu pilnu akadēmisko gadu.Jāuzsver, ka aizdevumi nav neatkarīgie mainīgie, bet vienmēr aprakstīt paveikto, kas ir daļa no mācību programmas.Runājot par kredītu uzkrāšanas sistēmu, mēs domājam, ir sistēma, kurā kredīti tiek uzkrāti loģiski būvēti kursus.Šajā ziņā, kredīts ir vienība, kas atspoguļo noteiktu darba apjomu veic veiksmīgi ceļā uz noteiktiem kvalifikācijas iegūšanas.

daži vārdi par kompetencēm un kompetenču pieejas izglītībā.Problēma Kirgizstānā ir jauna parādība, tālu no visiem apzinās.Parasti šī problēma ir jauns ne tikai mums, bet arī par Eiropas izglītības sistēmas.

Kompetence pieeja izcelsme ir Amerikas Savienotajās Valstīs 70.-to gadu XX gadsimta sakarā ar nepieciešamību rast risinājumu šādu situāciju: diplomāti, kuri vēlas, lai risinātu jaunattīstības valstīs, stratēģisko mērķi radīt pozitīvu tēlu ASV, kam ir izcilas zināšanas un pilnīgi pieder diplomātiskās prasmes tālune visi varēja izpildīt šo uzdevumu.Rūpīga analīze liecina, ka, kamēr visaptverošu tēmu sagatavotību, tie ir ļoti atšķirīgi viens no otra prasmēm, kas nav pakļauts ieviešanas, bet tas ir ļoti svarīgi, jo reālajā dzīvē.Attiecībā uz šīm prasmēm piedāvāt īpašus nosacījumus kompetences, jo tie nav saistīti ar jebkuru zaudējuši zināšanām, bez īpašiem algoritmiem jebkuras rīcības, ne ar kādu konkrētu jomu.Vienkāršs ievads vēstures jautājumu liecina, ka kompetence ir dabiskās īpašības sociālās rīcības - atšķirībā no objekta darbības, kas apraksta aprakstīts un vienmēr tiks aprakstīta zināšanu, prasmju un iemaņu [2, p.48].

Kas ir kompetence?Tas - mācīšanās rezultātiem izteiktās kopumu kompetenču - īpašas un skaidru sarakstu ar to, kas skolēniem būtu jāzina, jāsaprot un jāspēj piemērot pabeidzot mācību procesu.Kompetence var veidoties gan attiecībā uz izglītības programmām (moduļa vai kursa vienības).Kompetences veidojas secīgi un pakāpeniski.Tādējādi, veidojot konkrētas jurisdikcijas var sniegt vairākos kursos vai moduļiem dažādos programmas īstenošanas posmos.Projektēšanas posmā Programmas laikā lēmums par kuriem vienības Programmas mērķis būs veidošanos īpašām pilnvarām.Tajā pašā laikā, daži students iegūs kompetences "Stealth" režīmā visā programmā, bet apraksts par rezultātiem jādod tikai tās kompetences, sasniegšana, kas būs pakļauta izvērtēšanai.Tajā pašā laikā mums ir jāatceras, ka programma nav tikai kopa nejauši izvēlēto kursu un savstarpēji saistītā komplekss, kas ir nepieciešama, lai izstrādātu holistisku pieeju.Apmācības programma vērsta uz studentu un mācību rezultātu, visas vienības ir kaut kas saistīts ar otru.Šis noteikums attiecas ne tikai uz vienības un moduļi, kas veido kodolu programmas, bet arī vidējās un izvēles kursu.Sasniegtie pētījumā vienas vienības vai moduļa veicina vispārējo rezultātiem un veidošanās nepieciešamo summu kompetences, ciešā saistībā ar rezultātiem sasniedzamie rezultāti pētījumā citām vienībām programmas.

nākamais jautājums, kas mums ir, lai uzzinātu par sevi - organizēt izglītības procesu, balstoties uz moduļveida izglītības programmām.Veidošanās kompetenču vislabāk piemērota moduļu programmas.Tie ir pārredzamāka un vieglāk pārnest students no vienas skolas uz otru un atzīšanu par rezultātiem citā augstskolā, un optimāli sadalīt darba slodzi dažādos posmos programmas.Turklāt moduļu sistēma ļauj izvairīties no nevajadzīgas sadrumstalotību, un līdz ar to pārsnieguma summu izmeklējumiem.No moduļu sistēmas trūkums ir tas, ka tā samazina brīvību mācību, ierobežojot apmēru kontaktstundu laikā moduli.Ar moduļu sistēma palielina elastību, jo tas kļūst iespējams veidot dažādas mācību programmas un programmām ir kopīgs.Jo nav modulāro sistēmu (ti, piemēram, mūsējais, kur skolotāji izglītības disciplīna ir viens) prioritāte ir materiālu izvēle, bet moduļu sistēma ir vērsta uz to struktūru mācību programmā kopumā.

Rodas jautājums, un to, ko mēs saprotam ar moduli?Modulis ir samērā neatkarīga vienība izglītības programmas, kuru mērķis ir veidošanos noteiktu profesionālās kompetences vai grupām kompetencēm.Citiem vārdiem sakot, modulis - ir pilnīgs vienība izglītības programmas, veidojot vienu vai vairākus īpašus profesionālās kompetences, kopā ar kontroles zināšanu un prasmju studentu pie izejas.Tāpēc modulārā izglītības programma - kombinācija un secība moduļus, kuru mērķis ir meistarības konkrētās kompetences nepieciešamas kvalifikācijas.

Te jāatzīmē, ka Eiropas mēroga izpratne par termina moduļa neeksistē.Daži redzēt moduli kā uz ierobežotu laiku, slēgts par saturu, kas tiks pētīta izglītības vienībām.Vēl viens modulis tiek definēta kā saliktā izglītības blokiem, ko koordinē ar otru saturu.Tiek pieņemts, ka moduļus var kombinēt secīgi saturu gan vienā disciplīnā vai vairākas disciplīnas.

vārdu moduļi - pieaugums par izglītības programmas elements, kas ir ierobežoti laikā, slēgts uz noteiktu rezultātu saturu, kas jāsasniedz, un pierādīt ar studentiem.

Kad studenti studiju moduļus katrs no tiem būtu jāmaksā noteiktu kredītpunktu skaitu (ECTS), kas darbojas kā pasākumu sarežģītību izglītības darbu un izteikt kopumu visu attiecīgo izglītības procesā.Aprēķinot kredītus moduli sarežģītības skaits: klases slodze, patstāvīgā darba studentu, rakstot galīgo kvalifikācijas darbu, uttRaksturīgi, ka modulis nodrošina 6-15 aizdevumu.

Izstrādājot moduli var vadīties pēc šādas shēmas:

1. noteikt moduļa mērķus.
2. Informācijas bloks - teorētiskais materiāls par strukturētu izglītības elementiem formā rokasgrāmatas, darba burtnīcas, rokasgrāmatām komplekti ar pieteikumiem veidā atbalstot kopsavilkumus, izglītības datorprogrammām.
3. Izstrādāt novērtēšanas uzdevumus (mērīšanai sasniegšanu).
4. Slieksnis vērtēšanas kritēriji (izmantojot vērtēšanas kritērijus, lai novērtētu studentu motivācijas).
5. Izstrādāt stratēģiju mācīšanas un mācīšanās (veicināt studentus, lai sasniegtu rezultātus un atbilstības kritēriji).
6. Rakstīt mācību rezultāti (pamatojoties uz līmeņu deskriptoriem).
7. Izstrādāt un pārskatīt modulis (pamatojoties uz pieredzi un atgriezenisko saiti).

modulārās apmācības sistēma ļauj:

- integrācija dažāda veida un formas izglītību;

- liela bloka organizācija izglītības materiālu, kopā ar ieteikumiem un uzdevumiem savā pētījumā;

- mala neatkarīgs pētījums studentu mācību materiālu;

- vadību, izmantojot mācību programmas (secīgiem uzdevumiem un soļiem izglītības darba) algoritmiem un izziņas darbību;

- metodiskās sistēmas atvērtības skolotāja;

- izvēle studēt līmeni asimilācijas, formām, vietu un tempu, mācību materiālu;

- radīt apstākļus veiksmīgai izziņas aktivitātes mācību procesā;

- spēja strādāt, pamatojoties uz atsevišķu studiju metodes mācību materiālu, izmanto savu ceļu;

- būtisks darbības uzraudzību un novērtēšanu no gala kontroles rezultātiem.

pārstrukturēšana izglītības procesu par modularitāti principiem nozīmē:

- provizoriskais dziļa starpdisciplināro studiju satura esošās izglītības programmas, lai izvairītos fragmentus disciplīnās pārklājas.

- noteikšana saraksta apmācības moduļu iekļauto PAO.

- nosaka iespējamos izglītības trajektorijas kādā no PLO (ieskaitot proflizatsy, specializācijām, maģistra programmu, izvēles priekšmetu un papildu izglītības programmas).

- attīstība, īstenojot mācību moduļus, kas prasīs ievērojamas pūles un kvalitāte PPP uzlabot loģistikas, informācijas un bibliotēku, un izdevējdarbības un poligrāfijas iekārtas universitātē.