Sadaļa "motīvs" attiecas uz vissvarīgākais vairākās zinātnes, un tāpēc tiek interpretēts ļoti plaši.Attiecībā uz apmācības pasākumiem, vispiemērotākais būtu ķerties pie definīcijai šīs kategorijas, kas tiek piedāvāta Ļeontjevs,
ANĻeontjevs galvenokārt ierosināja nepielīdzināt jēdzienu mērķi un motīvu, kā tie atšķiras savā psiho-uzvedības raksturu.Turklāt viņš apgalvoja, ka motivācija izglītības aktivitātes koovariativna - ti, dažos motīvi var izpausties dažādos veidos, un pat būt diezgan atšķirīgi, ar to veikšanu tiem pašiem mērķiem, un, gluži pretēji, dažādiem mērķiem, var radīt vēlmi dalītiespaši motīvi.
motīvs, savā visvienkāršākajā formā, ir faktors, kas rada personu darbību.Visi no tiem var klasificēt par apzinās un bezsamaņā.Piemēram, students var skaidri saprast, ka mums ir jāmācās, ar saviem motīviem izglītības aktivitātes var būt tas nav skaidrs.Tie kļūst vairāk realizējama tikai pie ļoti saderināta mācību uzdevumu, un speciāli izstrādāti vietējos mērķus, piemēram, pirmo greiders var būt motivēti darīt mājasdarbu, tāpēc tas nesāpēs mani vecāki sliktu pakāpes.Bet tas nenozīmē, ka šis motīvs izplatījies uz izpratni par to, cik svarīgi mājasdarbu vispār.
izpēte motivācijas cilvēka dabu, jo īpaši skolēniem, darbojas sarežģīts uzdevums un prasa pētot visu savu hierarhiju, tās veidošanos interesēs mācību sistēmā un pārstāvēja visu procesu.
Šajā pētījumā sākumpunkts var kalpot domu, ka jebkura cilvēka darbība polimotivirovana, tas ir, cēlonis vienotā aktā vai aktos var būt dažādi motīvi.Viņi ir tik daudz, ka par ērtībām savā pētījumā, tie tiek klasificēti dažādu iemeslu dēļ.Šeit ir daži no motivācijas veidi, kas ir tieši saistīti ar izglītības darbību un tās rezultātiem:
- negatīva motivācija izpaužas kā faktors motivācijas uz doktrīnu, pamatojoties uz izpratni par mācekli, ka, ja viņš nav mācīties, tas novedīs pie negatīva ietekme ģimenes, skola, vienaudžiem, uc
- pozitīva motivācija izglītības aktivitātes, kas parasti izpaužas divos galvenajos veidos.
Ja dažos gadījumos, to nosaka sociālajiem mērķiem cilvēka, students, piemēram, ir vēlme doties uz prestižā skolā pēc skolas beigšanas.Šī nostāja pārvēršas stacionārai uzstādīšanai uz studenta pozitīvu attieksmi pret mācībām, jo tā uztver tos kā daļu no vispārējas sociālu problēmu.
Citos apstākļos, pozitīvā motivācija izglītības aktivitātes izpaužas tikai kā motīvs nav būtiska risināšanā sociālo problēmu pozicionēšanu.Šajā gadījumā, tas darbojas kā motivējošs faktors, lai iemācītos būt tikai intelektuāli attīstīts cilvēks, zinātkārs.
Mūsdienu zinātne apgalvo, ka motivācija izglītības aktivitātes ietver dažādus motīvus, kas ir pietiekami, var iedalīt divās grupās.
Kognitīvās motīvi atšķiras ar to, ka tās ir tieši saistītas ar mācību procesu.Otra grupa - sociālais - arvien raksturo studentu saikni ar citiem cilvēkiem, bet netieši ietekmēt viņa mācību.
pamats izziņas motīvu veido šādi:
- plašas motivācija, tas ir, tiem, kas ir tieši vērstas uz studentu meistarību zināšanas, kas, šķiet, "sprūda" interesi par mācībām.
- izglītības un informatīvi, ir tie, kas mudinātu studentus apgūt mācību metodiku plašā nozīmē, tas ir, paņēmieni un metodes pašas mācību.
- self-motivācija ietver visus, kas orientēties studentam izstrādāt metodes iegūt izglītojošu informāciju un tādējādi veicinātu viņu iet uz to, lai skolotājiem, vecākiem, pieaugušajiem, literatūra uc
sociālā motivācija izglītības aktivitātes ietver arī plašas sociālās motīvus un šaurs.Pirmajā ietilpst viss, kas veicina izpratni par sociālo nozīmīgumu mācību māceklis, viņa sociālā lietderība.Pēdējais palīdz veidot vēlmi iegūt statusu, izmantojot savas zināšanas, kas iegūta no veiksmīgas mācību.Pastāv īpaši iemesli sociālās sadarbības, kas motivē jauneklis sazināties, sadarboties ar vienaudžiem, visa veida kolektīvo rīcību formas.
ir svarīgi saprast, ka dažādi motīvi izglītības aktivitātes neizsmeļ visas grūtības tās izmeklēšanas lieta joprojām ir tas, ka, veicot mācības veidošanās mācīšanās motivāciju var mainīties, jo svarīgs faktors veiksmīgai mācību par katru skolotāju un izglītotāju (plašākā nozīmē) veic uzdevumutendenču.
