zinātniskajā literatūrā piešķir lielu nozīmi kļūdu kā indikatoru par zināšanu līmeņa studentiem.Kļūdu analīze, ko izdarījuši studenti veido pamatu, lai noteiktu, vai tie runāt valodā.Tādējādi pētījums par skaitu un veidu kļūdas ir divkāršs mērķis: diagnostikas un prognostisku.Diagnostikas ir spēja, lai uzzinātu par mācību procesa laikā zināšanu studentu līmenī, un jutīgo - liecina veids, korekcijas izglītības procesa risinājuma galveno pašreizējās problēmas studentiem.
Kļūdas ir viegli labot skolotājam, bet iemesli ne vienmēr ir tas pats tiek skaidroti, tāpēc šis temats ir ļoti būtisks gan teorētiķu un praktiķu vidū.Šajā rakstā, mēs cenšamies noskaidrot, kas notiek, kad mēs saskaramies ar kļūdām un atrast veidus, lai izlabotu kopīgas kļūdas studentu pētījumā angļu valodā.
Šī problēma vēl nav pietiekami attīstīta iekšzemes un ārvalstu zinātnes, bet skolotāji pamatskolas prakses piedzīvo akūtu nepieciešamību ar savu pētījumu rezultātiem padara zinātnieki pievērst uzmanību.Dziļi savā darbā priekšmets atklāj šādus pētniekus un skolotājus, kā O.Bigich (Kijeva), G.Malkovsky (Odesa), V.KARPOV (Sumy), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D.Richards, D.Korder un citi.Savos darbos viņi mēģina klasificēt runas kļūdas un piedāvāt, lai palīdzētu apgūt visefektīvākos paņēmienus, lai tās labot.Periodiski notikums kļūdas nav nejauši, un skolotāji cenšas atrast tā cēloņus, lai varētu izdarīt secinājumus par to, kas ir nepieciešams pievērst uzmanību skolotāja un skolēnu, lai pabeigtu uzdevumu.
galvenās metodes izmeklēšanu šajā jautājumā ir novērojums, salīdzinājums studentu darbu, veic pārbaudes, testus, analīzes.Veiksmīgi mācīt svešvalodu, var būt tikai tad, kad skolotājs zinās, ko kļūdas var novērst studentus un kā tās labot.Šajā gadījumā tas ir mērķis mūsu pētījumiem.
Mēs redzam tipiskās kļūdas, mācoties angļu valodu visos runas darbību un veidiem, kā tās labot veidiem.Kļūdas studenti tiek sadalīti produktīvu un atsaucīga.Produktīvi kļūdas - tie, kas parādās piezīmēs runātājs, un uztveres - tos, kas ir rezultāts nesaprašanos runas par citiem.Nē ziņa ir tā, ka dažkārt cilvēks var saprast runu labāk izņemot teikt sevi.
vieglāk redzēt produktīvāk nekā reproduktīvās kļūdas.Veiktspējas analīze kļūdas, pamatojoties uz piezīmēm skaļruni.Reproduktīvās kļūdām var ar uzvedību studentiem.Spriežot pēc tā, kā viņi uzvedas, mēs varam mācīties, lai saprastu to vai ne.Dīvaini un negaidīta reakcija uz paziņojumiem bieži norāda uz izpratnes trūkumu.
salīdzinot ar spontānu runu, plānots apraide ļauj izmantot valodu zināšanas un, kā rezultātā, padarīt mazāk kļūdas.Skolēni ar vājām zināšanām nepieciešami vairāk laika reproducēt valodas materiālu, jo viņiem ir maz kontroles pār savu valodu apziņā.Valodnieks krāsošana uzskata, ka studentu monitoringu, tas ir, to spēja veikt pārskatus saskaņā ar pētījumu par tiesību aktiem, izpaužas ar laiku, koncentrējoties uz formu un zināšanām par noteikumiem.
Ir atšķirība starp mutvārdu un rakstveida uzdevumu.Tie, kuri mācās svešvalodu, mēdz padarīt kļūdas mutvārdu spontānās runas nekā rakstiski.Šis fenomens ir saistīts arī ar to, pieejams plānošanas darbu.
Tādējādi pētījums par šo problēmu, mēs nonācām pie secinājuma, ka, lai labotu kļūdu, jums ir nepieciešams atrast, kur tieši tas ir, un noskaidrot cēloni tās rašanās.Kļūdas ir jālabo, tiklīdz tie parādās, tie nekļūtu par ieradumu.Bet skolotājs vienmēr zināt, kādā stadijā tas ir labāk veikt labojumus, un atcerieties, ka katram runas darbības veida, ir dažādi noteikumi attiecībā uz korekciju studentu kļūdas.Piemēram, ja students stāsta dzejolis retells tekstu, skolotājs var labot brīdī stāsts, tikai tās kļūdas, kas traucē izprast galveno saturu.Citi vaina skolotājam vajadzētu pierakstīt un apspriest tos ar students vai visai klasei pēc beigām atbildi.
Mums, kā nākotnes skolotājiem svešvalodas pamatskolā, ir svarīgi, lai uzzinātu, kā atrast un labot studentu kļūdas.Pat neliela, laiks nav labota kļūda nākotnē bieži pārvēršas liela problēma, kuru ir grūti pārvarēt, jo bērna mācīšanās kaut ko jaunu vienmēr ir daudz vieglāk, nekā pārkvalificēties viņai.
