Kennis is het resultaat van het cognitief proces heeft specifieke structuur en maatregelen in verband met de fasen van de vorming en ontwikkeling van de samenleving.De menselijke kennis ontwikkelt samen met de toenemende complexiteit van de praktijk.
Er zijn verschillende soorten van de menselijke kennis.Een van de oudste vormen zijn religieuze en filosofische.De oprichter van het positivisme, Auguste Comte in het midden van de 19e eeuw, voorgesteld om het begrip van de als gevolg van de soorten kennis.In zijn concept, achtte hij drie vormen achtereenvolgens vervangen elkaar.
eerste vorm als hij religieuze kennis.Het is gebaseerd op de individuele geloof en tradities.
tweede vorm - de filosofische kennis.Gebaseerd op de intuïtie van de auteur of andere concepten en is een speculatieve en rationeel van aard.
wetenschappelijke kennis - dit is de derde vorm.Gebaseerd op de vaststelling van de feiten op de achtergrond van doelgerichte experiment of observatie.
Vandaag is duidelijk dat al deze vormen van kennis worden ontwikkeld in parallel en er zijn net zo aanwezig in het wild levende planten en dieren.
Er is ook een andere indeling.Volgens het concept van M. Polanyi (Engels filosoof), worden de soorten kennis ingedeeld naar persoonlijke kenmerken.Engels filosoof voort uit het feit dat de kennis is een actieve begrip van dingen - een actie die speciaal gereedschap en speciale vereist.De "persoonlijke", volgens Polanyi, veroverde niet alleen de werkelijkheid, maar ook de identiteit van haar belang in kennis.Wanneer dit gebeurt niet alleen complexe verklaringen, maar ook ervaart een individu.Zo Polanyi beklemtoond dat de volgende soorten kennis:
- expliciete, gelede, uitgedrukt in de theorieën, meningen, concepten.
- impliciet, impliciet, niet met een volledige weerspiegeling van de menselijke ervaring.
impliciete kennis belichaamd in de fysieke en praktische vaardigheden, patronen van de waarneming.Het is niet volledig tot uiting in de leerboeken, maar in de communicatie en persoonlijk contact wordt overgedragen.
als de belangrijkste component van de structuur van de algemene kennis van het onderwijs is het resultaat van de kennis van de wetten van de natuur, het denken, de maatschappij en de werkelijkheid.Dit resultaat geeft een synthese van menselijke ervaring die is opgebouwd in de loop van sociaalhistorische praktijk.
Educatieve inhoud omvat dergelijke soorten kennis als:
- belangrijkste termen en begrippen die de werkelijkheid weerspiegelen.In aanvulling op de alledaagse werkelijkheid, ze uitgedrukt en wetenschappelijke kennis.
- Feiten dagelijkse realiteit en wetenschap.Ze worden gebruikt bij het opstaan en het bewijs van hun ideeën.
- fundamentele wetenschappelijke wetten.Zij onthullen de verhoudingen tussen de verschillende fenomenen en objecten.
- theorieën die een reeks van wetenschappelijke kennis van bepaalde systeem objecten, objecten, relaties tussen hen, en hoe om te voorspellen en te verklaren verschijnselen in een specifiek gebied bevatten.
- Evaluatie kennis.Zij weerspiegelen de normen van de betrekkingen met de verschillende leven verschijnselen.
- Kennis van de methoden voor wetenschappelijke activiteiten, methoden voor cognitie en de aankoop-informatie.
Al deze soorten hebben eigenschappen die verband houden met de functies en toepasbare technologieën in het onderwijs.
Kennis kan ook:
- emotionele en rationele.
- Essentsianalisticheskimi (gebaseerd op het gebruik van kwantitatieve analyse-instrumenten) en fenomenolisticheskimi (gebaseerd op het gebruik van "high-quality" concept).
- theoretische en empirische (experimentele).
- chastnonauchnogo en filosofische.
- geesteswetenschappen en natuurwetenschappen.
Met pedagogisch en psychologisch oogpunt, de meest interessante zijn de verschillen tussen de rationele (natuurwetenschappen) en sensueel (humanitaire) kennis.
