opgroeiende kind in de familie op jonge leeftijd weerspiegelt in zijn geest hij begrijpt relaties en verbanden tussen de verschijnselen van het maatschappelijk leven en de natuur.Dit vermogen wordt ontwikkeld en voortdurend toeneemt met de opgedane ervaringen, op scholen en familie.Stadia van de ontwikkeling van mentale processen hebben de volgende kenmerken.
ontwikkeling van het denken in kleuters
de vroege stadia van het denken van kinderen is duidelijk-effectieve karakter.Allereerst is verbonden met een bepaalde waarneming van externe voorwerpen en handelingen van praktische aard.Sinds het eerste jaar van het leven van een baby de glanzende hete ijzer kan aanraken en voelen de branden.Als gevolg hiervan, de volgende keer dat de ervaring geroerd zijn zorg en hij zal niet de glimmende objecten aanraken.De basis van dergelijk gedrag zou het idee gevormd in de geest van het kind te zijn, kan dat vleugje glanzende voorwerpen pijnlijk zijn.Dit zal de daad van het denken, gemanifesteerd in visueel-effectieve manier te zijn.In het proces van het verkrijgen van meer ervaring van het leven van het kind leert om de dataverbinding nauwkeuriger te definiëren.Zelfs het aanraken van de briljante maar koud voorwerp, realiseerde hij zich dat brandwonden afhankelijk niet op het object zelf, maar van iets anders.Visueel-actief denken bij kinderen van deze leeftijd is vooral te wijten aan de directe interactie met objecten.
ontwikkeling van het denken bij kinderen van de lagere rangen
In dit stadium van de intellectuele activiteit van de kinderen was erg vergelijkbaar denken kleuter.Analyse van educatief materiaal wordt voornamelijk uitgevoerd in visueel-motorische plan.Echter, een kind naar school, raakt de praktijk gemedieerde denken, wat essentieel spraak.Door middel van spraak originele beelden van de dingen (objecten) in zijn hoofd worden vervangen door verbale symbolen.Kinderen leren om mentale verbinding te gebruiken - geen externe afbeeldingen van voorwerpen en concrete concepten over hen.Met behulp van spraak studenten niet alleen de objecten zelf, maar ook de verschillende relaties tussen die producten.In dit stadium van de ontwikkeling van het kind speelt een belangrijke rol exacte verbale beschrijving van de items en de juiste uitleg van de banden tussen hen.
ontwikkeling van het denken in de kinderen van de middenklasse
op school, op de middelbare school, geeft veel materiaal voor de ontwikkeling van het denken en spreken.Deze processen in de studie van de verschillende onderwerpen vinden plaats op verschillende manieren en hebben hun eigen kenmerken in de literatuur klassen, de geschiedenis, de Russische taal en rekenen.Door deze diversiteit verbetering van de ontwikkeling van creatief denken, geopenbaard in staat om abstracte waarneming.Het onderwerp zijn van de meer algemene patronen tussen de verschijnselen van het maatschappelijk leven en de natuur.
ontwikkeling denken op senior
kinderen deze leeftijdsgroep hebben de neiging om al hebben uitgebreide ervaring van de geestelijke werk en in hun denken beginnen te vertrouwen op de eerder geleerde kennis en sprak de algemene regels van de werkelijkheid.Op de middelbare school, de kinderen gedacht werken op basis van verworven op school wetenschappelijke concepten.In tegenstelling tot de basisschoolleerlingen, hebben ze niet alleen onthouden, onthouden de voorgestelde materiaal en zoeken naar de essentie van de onderzochte verschijnselen dringen.Scholieren leren om hun logische denkprocessen, strenge vorm te geven, ontwikkelen zij de mogelijkheid om het verkregen materiaal, die zij begrijpen te analyseren, het maken van de nodige conclusies.In dit stadium van denken een belangrijke rol kinderen verwerven het vermogen om logisch correct en accuraat uiten hun gedachten in woorden.
