hervormingen van de jaren 1990 en 2000 in het onderwijs heeft geleid tot het proces van training en opleiding was in een diepe systemische crisis.Vooral sterk beïnvloed door de crisis in de geesteswetenschappen, in het bijzonder zoiets als de geschiedenis.School en de middelbare school geschiedenisonderwijs opgehouden aan de eisen die worden voorgesteld om hem te ontmoeten.En wat zijn die eisen?
Naar mijn mening moet het geschiedenisonderwijs eerste opvoeden leerlingen en studenten een gevoel van patriottisme, humanisme;te ontwikkelen respect voor de cultuur en tradities van de volkeren van het land en de wereld.Aan de andere kant moet de geschiedenis van het onderwijs is gericht op het opbouwen van vaardigheden van leerlingen en studenten om de feiten en gebeurtenissen die niet alleen het verleden te analyseren, maar dit keer, in staat zijn om het historisch perspectief te zien.Ten derde: de geschiedenis van het onderwijs mag niet worden gescheiden en het belangrijkste principe van de wetenschap van de geschiedenis, namelijk historisme.
historisme - is het principe van de kennis van de dingen en gebeurtenissen uit hun oorsprong, vorming en ontwikkeling in de specifieke historische omstandigheden.In dit verband zou ik willen opmerken dat de moderne leerboeken volledig negeren van het beginsel van het historisme.Zoals het is onduidelijk hoe, wanneer en waarom er dit of dat evenement, of dat feit.Daardoor lezing van moderne leerboeken er een gevoel dat alle historische gebeurtenissen en feiten hebben voorgedaan op zichzelf zelf leefden.Betrekkingen tussen de twee kan niet worden getraceerd.Zo verloor de rode draad van de wereld de historische ontwikkeling van de mensheid, en niet te vergeten het feit dat de opeenstapeling van gebeurtenissen en feiten, zonder uitleg over de oorzaak-gevolg relaties is een verdraaiing van de geschiedenis zich als een proces waarbij alle met elkaar verbonden.Nee, dat komt niet voort uit het niets, en niet verdwijnen zonder een spoor iets - dus je kunt historisme karakteriseren.Inderdaad, dit principe niet bestaat vandaag de dag in bijna alle moderne tekstboeken op de geschiedenis.Waarom is dat?
Het probleem is dat de auteurs, is modern schoolboeken over geschiedenis, moeten we rekening houden met twee kontsenternuyu aanvankelijk gebrekkig training systeem wanneer dezelfde gebeurtenissen, de feiten, het stadium van ontwikkeling, voor de eerste concentratie (Grades 5-9) te presenteren, zodaten in de tweede - 10 - 11 klassen.Bovendien staat het examen over de geschiedenis bouwde meer voor een feitelijke basis dan op een analytische basis.Leerlingen die examen doneren in de geschiedenis meer dan onthouden feiten, gebeurtenissen, data, persoonlijkheden, wat te denken over de reden waarom deze gebeurtenis gegenereerd, waarom in deze periode van tijd, niet eerder of later, en de gevolgen het leidde tot.Als gevolg daarvan verloor de verbinding tussen de gebeurtenissen en de feiten, en de studenten niet meer te begrijpen en vind causale relaties tussen individuele feiten, persoonlijkheden en gebeurtenissen.Maar, dit is wat de basis vormt van de geschiedenis;Het is de belangrijkste wet van de historische ontwikkeling van de mensheid.
verlies van historisch perspectief - dat is een van de belangrijkste negatieve trends als gevolg van slecht ontworpen hervorming van het schoolsysteem.Een andere negatieve trend is dat vandaag de dag een belangrijke educatieve functie van school geschiedenisonderwijs verloren.Tot nu toe, sinds de jaren 1990, niet uitgewerkt de beginselen van historische onderwijs.Als de Sovjet-school van het historische onderwijs op basis van het principe van het burgerschap en de communistische wereld, vandaag is dit niet.In plaats van het geven van de studenten de fundamentele richtlijnen, leraren hebben te maken met het feit dat giet voor hen (figuurlijk gesproken) "wrappers", passeren ze af als "snoep."In woorden als alles ziet er mooi en verleidelijk - om patriottische gevoelens te ontwikkelen, te koesteren tolerantie, humanistische visie, bouwen burgerschap.In feite is het allemaal neer op de woordenstroom, dus het is niet bekend wat en in welke vorm de basis van deze gevoelens, die voorbeelden van deze doelen zijn.Zelfs voor een eenvoudige evaluatie van de historische figuur, geen materiaal dat niet genoeg leerboek en ze zijn gewoon niet.
Dus vandaag is er een negatieve trend in alle schoolgeschiedenis onderwijs, dat kan worden gekarakteriseerd als een degradatie.Om de afbraak te overwinnen is heel goed mogelijk.Om dit te doen, in de eerste plaats, moet u opgeven twee kontsenternoy training systeem en om te verhuizen naar een lineair systeem.Ten tweede, nemen we de historische onderwijs in etappes aan de aanpak van de theorie van de historische ontwikkeling.Ten derde: de voorwaarden voor niet-formeel en echte historische opleiding en onderwijs te creëren.En dit kan alleen worden wanneer gedaan in plaats van de beruchte examen opnieuw in te voeren een traditioneel examen, en in plaats van alleen het onthouden van data, feiten, persoonlijkheden beginnen om studenten echte kennis gebaseerd op het principe van het historisme te geven, om hen te leren om causale relaties te identificeren, om hun eigen beoordeling te geven,als de feiten en historische figuren.Een dergelijke aanpak is mogelijk, en wat meer is het een must.Alleen op deze manier kunnen we de negatieve gevolgen van de school hervorming van de jaren 1990 en nul jaren overwinnen.
veelbelovend in dit opzicht is een trend in de school geschiedenis onderwijs, de overgang naar een lineair systeem van het onderwijs, maar niet voor de schoolboeken die vandaag bestaan.Kijkend naar alle andere boeken, die niet zozeer de feiten zal worden verzameld zoals wordt bepaald door de belangrijkste momenten in de historische ontwikkeling van de wereld, de geschiedenis van ons land.
Samenvattend moeten we zeggen dat de belangrijkste trend van de moderne geschiedenis van het onderwijs is dat ver van het oplossen van de belangrijkste problemen, die zijn:
- vorming van nieuwe lesmethoden gebaseerd op stadiaal theorie en principe van historisme.
- meer aandacht besteden aan dan het memoriseren van feiten te kunnen voor een juiste vaststelling van deze feiten te geven, om het historisch perspectief te bepalen en te simuleren historische verleden, het analyseren van de huidige en te anticiperen op de toekomst.
- Ga op ongefundeerde slogans naar een echt systeem van historische onderwijs op basis van historische voorbeelden.
