Belang is zich bewust van de noodzaak, dat komt tot uiting in de verkiezing van de activiteiten, gedachten en emoties.Cognitieve belang - de belangrijkste motor van de kennis.
Amorphous belang verschillende bewusteloosheid, inactiviteit,
neiging tot reproductieve activiteit.In dit geval, de leerlingen favoriete onderwerpen - die waarin het niet nodig is om spanning.Voor hen is er geen favoriete of minst favoriete onderwerpen en rubrieken.Hun kennis zal nooit verder gaan dan het programma.Over de lessen van de geschiedenis, ze zijn bereid om onderhoudende verhalen te luisteren en video's bekijken.Vanwege de actieve vormen van het minste kwaad aan hen is om te werken in groepen, waar u kunt "slip" van zijn kameraden.Van huiswerk ze liever "creatief" - inrichting van hun eigen notebooks met tekeningen, de productie van modellen, het vullen van contour kaarten en zelfs het schrijven van essays.Maar tegelijkertijd ze worden aangetrokken door het proces van "doen" onverschillig voor de resultaten.Het is noodzakelijk om het niveau van de lerarenopleiding eisen voor taken te verhogen, zoals interesse in hen fors daalt.
brede belangstelling gekenmerkt door een verscheidenheid van subject oriëntatie.Cognitie verschillende initiatieven, concentratie, emotionele emotie.Studenten met een brede interesse - nieuwsgierig amateurs.Hun horizon breed, maar oppervlakkig kennis en als zodanig mogen blijven als een van de onderwerpen van hun belang niet opweegt tegen de roede niet.
staaf diepe interesse in verschillende onderwerp en een lokale focus.Het is een belangrijke drijfveer voor het onderwijs.Deze studenten te zoeken in het gekozen gebied van ver gaan dan het programma, het initiatief in de zoektocht naar bronnen van informatie hebben de neiging om het onderwerp van belang van zijn vrije tijd te besteden.Lokaal belang kan de student om zijn kennis van de theoretische basis, educatieve en cognitieve vaardigheden te verbeteren.
Volgens de mate van stabiliteit van belang is situationeel, relatief stabiel en duurzaam.
Situationeel belang ontstaat als een reactie op de nieuwigheid, helderheid, verrassing, probleem.Het vereist een constante versterking van buitenaf zonder die snel vervaagt, waardoor er geen spoor in de structuur van de persoonlijkheid.De relatieve stabiliteit van belang is een gevolg van het gehele complex van stimulerende leermiddelen.De duur van de impact gaat verder dan de les, maar het moet ook een externe stimulus.Bij steady cognitieve belang prevaleert intrinsieke motivatie.Op het hoogste stadium van ontwikkeling, wordt het een geestelijke nood, wanneer de student niet kan niet omgaan met het onderwerp van de gegevens, niet om een deel van zijn vrije tijd te besteden, hebben de nieuwe boeken op het onderwerp van belang niet te volgen.
Op de middelbare school, zou het probleem van de vorming van informatieve interesse in geschiedenis worden onderscheiden.In de reguliere lessen in plaats van voortdurend het creëren van situationele interesse in de klas, een positieve intellectuele-emotionele houding op de perceptie van het onderwerp te vormen.In geesteswetenschappen moet klassen het probleem van de vorming van de relatief stabiele rente alle studenten stellen en hebben de meest capabele van hen opgelopen.
Cognitieve belang vervult drie basisfuncties, is het:
1) middelen (stimulus) opleiding;
2) motieven van educatieve activiteiten;
3) stabiele persoonlijkheidskenmerken.
Als stimulans training het u toestaat om externe effecten te gebruiken het leren aantrekkelijker te maken, veroorzaken onvrijwillige aandacht, aan het denken en de emoties van leerlingen verbeteren, inspireren leertaak.In het proces van het leren van de geschiedenis van de bronnen van stimulatie van het cognitief proces is de inhoud van het educatief materiaal, de organisatie en de werking, de aard van de betrekkingen tussen de deelnemers van het onderwijsproces.
Cruciaal hierbij is de inhoud van de training materiaal.Dit komt door de leidende rol van informatie motief.Vandaar dat de speciale eisen voor de organisatie en de methoden van levering van historische informatie.Het moet worden gekenmerkt door de volgende eigenschappen:
- onderhoudend, nieuwigheid, helderheid, paradoxaal.In het onderwijsproces is de eerste aanzet onderhoudende informatieve interesse, ondersteuning van het geheugen en de emotionele toestand onthouden moeilijke secties, een middel onschadelijk spanningen academisch werk, activering en schakelen van de aandacht, gedachten, emoties.In de regel, de leerlingen veroorzaken onwillekeurige aandacht: het verhaal van de plot, gebouwd op de wetten van de detective-adventure genre;by-historisch verhaal of een kenmerk in verband met het onderwerp van de les;gedetailleerde beschrijving van het gebruik van het hele arsenaal aan verbale en visuele methoden;gebruik van poëtische toespraak leraars citaten, grappen en aforismen;afhankelijkheid van visuele beelden, vooral de kunstwerken;paradoxale oordelen en schattingen.
- de morele betekenis van de informatie die emotionele empathie, een gevoel van morele solidariteit genereert, integendeel, een scherpe afwijzing.Deze kwaliteit wordt meestal gegeven aan de argumenten, zich beroept op de morele gevoelens en gedachten, en patriottisme.Aan het debat noodzaak om te evalueren categorische prikkelen en was bewust uitgelokt verzet van degenen die het niet met hen;broodnodige vertrouwen toon van de communicatie met de klasse, die wordt bereikt door een lange, soms op lange termijn werk.De receptie prestaties is de opname van cijfers karakteristieke elementen van de psychoanalyse, een verklaring met behulp van dialoog, directe rede of redeneren vanuit het standpunt van het karakter.Dit verhoogt de nauwkeurigheid van de psychologische en emotionele story;In hun lessen op de specificatie van de begrippen "afhankelijke boeren", "feodale", "smerdy", "Zákupy," "feodale verhoudingen" Ik gebruik een gaming taak: "Stel je voor dat je, gisteren de vrije ploeger Zhdan en nyne- man gevangenin gebondenheid aan de prins Vseslav.De omstandigheden van het leven gemaakt u zich wenden tot de almachtige prins van de Kupa.Na ontvangst van het, heb je je vrijheid kwijt.Vertel me, wat de omstandigheden maakte u zich wenden tot de prins, legde de voorwaarden waaronder u de lening ontvangen.Beschrijf de gevoelens van een man die heeft verloren een van de liefste waarden van het leven -. Persoonlijke vrijheid ".In de studie van het politieke systeem van Rusland tijdens de regeerperiode van Tsaar Alexei Mikhailovich, gebruik ik de volgende opdracht: "Stel je voor dat je bent - de horlogemaker Johann Krieger, die in de 17e in Rusland aangekomen.uit Duitsland, op uitnodiging van de Russische regering.Omdat het een vrij goed opgeleide en oplettende persoon, die geïnteresseerd zijn in een levendige toestand systeem van Rusland bent, vergelijkt deze met de staat van het land.Tegelijkertijd merk je niet alleen de positieve aspecten van het systeem van de overheid, maar ook de bestaande, naar uw mening, de nadelen.Beschrijf uw opmerkingen en vergelijkingen in een brief aan zijn oude vriend, de meester Franz Weber uit Dresden. "
- wetenschappelijke, student bewijst de authenticiteit van de informatie, die zijn ideologische betekenis en de praktische betekenis, de methoden van haar analyse en de evaluatie geopend.De wetenschappelijke studie materiaal te geven referentie historiografische discussie over belangrijke kwesties;verklaring of visueel bewijs van de drogreden van een aantal gerenommeerde vaststellingen en beoordelingen door ze te vergelijken met de historische documenten en gezaghebbende wetenschappelijke publicaties;het gebruik van certificaten van tijdgenoten en software citaten;een speciale selectie van feiten die de trends en patronen van historische processen;bewijskracht openbaarmaking van hun historische betekenis;vergelijking van soortgelijke verschijnselen van nationale en wereldgeschiedenis;verklaring van de oorsprong van de voorwaarden te stellen zinnen en aforismen.
besproken aspecten van de detentie leiden situationele belangstelling van studenten.Om het relatieve stabiliteit nodig om educatieve en cognitieve vaardigheden te ontwikkelen.Dit wordt mogelijk gemaakt door een verscheidenheid van methoden voor het organiseren van leeractiviteiten, waardoor het proces van de vorming van vaardigheden onzichtbaar en aantrekkelijker te maken, met name de aard van versiebeheer banen;de teksten met historische fouten te corrigeren;tekst test van kennis.Studenten met een ernstige humanitaire georiënteerde blij om taken uit te voeren op de analyse en systematisering van educatief materiaal in de vorm van tekst tafels.In de 5-9-klassers effectieve vormen van gaming kennis en consolideren van de enquête.
op hun lessen in 5-8 klassen I gedrag lessen te consolideren kennis in de vorm drank, reizen, role-playing games van de veiling.Lessen uit het gebruik van een rollenspel situaties oproepen cognitieve studenten rente maken het leerproces leuk.Deze lessen vormden een bijzondere sfeer, waar er elementen van creativiteit en vrije keuze.Ontwikkelt het vermogen om te werken in een groep.Dit vereist vaak de student om zijn eigen verlegenheid en besluiteloosheid, gebrek aan vertrouwen in hun eigen kracht te overwinnen.Aldus toepassing van het principe van ontwikkeling, die zich niet alleen in de ontwikkeling van het intellect, maar ook om de emotionele sfeer, de vorming van vastberaden kwaliteiten van de persoon, de vorming van eigenwaarde verrijken.In deze klassen fungeert de leraar als de organisator van de cognitieve activiteit van de studenten, gunstige voorwaarden voor de ontwikkeling van de dialoog en samenwerking te creëren.
in hun lessen gebruik ik dit soort opleidingsactiviteiten als vulling kruiswoordraadsels, quizzen, verhalen over hetzelfde onderwerp, het opstellen van rapporten te spelen "Wie is dat?Wat is het? ", Historische dictaten spel" Lees de beschrijving "," van wie gezegd wordt? '.Elke les besteden werken met nieuwe concepten, nieuwe data en bevestiging.Bij het huis van de leerlingen vragen vaak essays over een bepaald onderwerp, zoals "Een bezoek aan de oude mensen", "One Day in de middeleeuwse stad," "Op het steekspel," "De workshop ambachtsman's."Studenten schrijven deze essays namens hen en met belangstelling beschouwen deze taken.Beschrijving van de typische scènes in het verhaal of de invoering van de directe rede ze geen problemen veroorzaken.
belangrijke bron van stimulatie van de cognitieve belang is de relatie tussen de deelnemers aan het onderwijsproces.Er zijn heel belangrijk:
- hoge eisen aan studenten in combinatie met oprechte goodwill;respect voor de student, de niet-ontvankelijkheid van de emotionele instorting en hoge tonen;gerichte opleiding van eigenwaarde, gebaseerd op de realisatie van hun intellectuele en spirituele groei;
- systematische promotie van de creatieve activiteit.Onmisbaar stimuleren waardering van cognitieve activiteit zwakkere leerlingen;
- nultolerantie voor luiheid en oneerlijkheid.De beste "straf" is een individu of groep op het onderwerp Ladder, uitvoering van individuele creatieve werk.Het is noodzakelijk om te zoeken om te straffen uiteindelijk omgezet in een promotie - de hoogste score en lof aan de klas.De vorming van elke student overtuiging dat pure oneerlijkheid van het collegegeld vernederende;
- op basis van individuele cognitieve interesses en vaardigheden van elke student, de gebieden van zijn naaste en de feitelijke ontwikkeling;
- het creëren van een sfeer van collectivisme als een spirituele broederschap, wederzijdse hulp en morele verantwoordelijkheid om elk team;
- objectiviteit indeling leraar.De leraar moet de moed hebben om hun fouten toe te geven hebben.Als je de waardigheid van de student in de aanwezigheid van een klasse pijn doen, zelfs als het waar is, na de uitputting van het incident leerkracht moet lof of excuses aanbieden aan hem in de aanwezigheid van klasse.
voor junior en middenklassen als indicatoren van de vorming van belang kan worden gebruikt na zijn verschijning in de klas: Scherpstellen;de vragen van de studenten getuigen oriëntatie in kennis en inspanning om de essentie van het probleem door te dringen;vrijwillige deelname aan een gesprek of discussie, herzien en aangevuld met de antwoorden kameraden;bereidheid om taken uit te voeren;geïnteresseerde houding van de resultaten van cognitieve activiteiten;verbale uiting van gevoelens;emotionele opwinding;overeenkomen emotionele reactie materiaal.
Er zijn fundamentele cognitieve motieven van belang:
- brede maatschappelijke motieven.Als de brede maatschappelijke motieven zijn de enigen die niet in combinatie met anderen, worden zij niet beschouwd als indicatoren van cognitieve belang;
- informatie motief.Gebrek aan informatie kan worden gezien als een motief compleet gebrek aan interesse in de geschiedenis.Meestal gebeurt dit bij kinderen met een uitgesproken niet-humanitaire of uitsluitend taalkundige tendens;
- bewustzijn van hun eigen motieven rosta- belangrijkste motor van de prestaties van leerlingen indicator opleiding en staan garant voor de stabiliteit van belang.In combinatie met de informatie die hij kan compenseren voor het motief alle andere motieven van belang;
- het motief van de praktische betekenis van het onderwerp op de middelbare school verbaal.Op deze leeftijd, het heeft geen echte invloed op het belang van de studenten.Zijn rol verhoogt snel in de hogere rangen;
- het motief van algemene nieuwsgierigheid.In de regel is een indicator van amorfe belang wanneer de student maakt niet het resultaat van cognitieve activiteit en het leerproces en communicatie.De toename in het onderwijs belasting en differentiatie van de belangen van de leerlingen in de bovenbouw leiden tot bijna voltooid zijn verdwijning;
-motiv intellectuele-geestelijke vreugde - een van de indicatoren van de diepte en de stabiliteit van belang, zijn levendige emotionele kleuring;
- het motief van prestige is een belangrijke voorwaarde voor de vorming van zelfevaluatie en student.Zijn rol verhoogt aanzienlijk in de adolescentie en vroege volwassenheid met de behoeften van het individu in de sociale goedkeuring en zelfbevestiging.Het is direct gekoppeld aan het hoge niveau van kennis, vaardigheden, succes in de studies.Anders moet worden beschouwd als een onvoldoende gevoel van eigenwaarde.De afwezigheid van een motief van prestige in het bijzijn van anderen, niet zorgwekkend omdat het een gebrek aan ambitie van het kind kan geven.Maar het verdwijnen van dit motief - de daling van de rente en worden meestal gepaard met een toename van belemmeringen;
- het motief van de communicatie.In combinatie met de bovenstaande motieven, laat hij een creatieve sfeer in de klas, de wens om studenten kennis en vaardigheden te verbeteren, is een maat voor de relatieve stabiliteit van belang;
- tune "als een leraar" speelt een cruciale rol in de vroege rangen, evenals de eerste fase van een diepgaande studie van de geschiedenis.
belangrijkste taak van een leraar in klasse- studenten die geïnteresseerd zijn in het onderwerp geïnteresseerd genoeg om niet om ze aan te passen, om hen te dwingen te doen gaan uit naar de leraar;hoe het te doen, het is een geheim voor iedereen, maar een serieuze en interessante inhoud van de les, natuurlijk, aangepast aan de leeftijd van de leerlingen, en vooral mooi, levendig, interessant verhaal kan helpen dit doel te bereiken, maar om het bovengenoemde doel te bereiken, de leraar moet noodzakelijkerwijs, anders zal het resultaat slecht zijn,werk gaat traag, een of andere manier;oninteressant, saai ding gaat nooit goed.
leraar moet het initiatief van de studenten te ontwikkelen, leren ze om te werken, tot ernstige boeken, goed om hun gedachten te uiten lezen.
leraar moeten hun leerlingen een zekere mate van kennis en moeten ervoor zorgen dat zij de kennis goed geleerd.Zo is het noodzakelijk om verschillende leermethodes toepassen.
