leerproces - het is de gecombineerde werking van de leraar en de leerling, die uit voor de ontwikkeling, opvoeding en onderwijs van de laatste worden uitgevoerd.
voorstellingen over het leren zijn het hoofdonderwerp didactiek.Deze cursus is ook de naam van de school of didactisch proces.
Wat is de essentie van het leerproces?
onderwijs wordt gekenmerkt door de volgende eigenschappen:
- focus;
- ontwikkelt en bouwt karakter;
- zijdige structuur (onderwijs - onderwijs);
- focus op de ontwikkeling van de student leeftijd en zijn wetten;
- collaboratieve aard;
- ondergeschiktheid aan planning;
- erkenning van de leidende rol van de leraar.
Onderwijs logische, dwzHet gehoorzaamt aan de wetten.Bijgevolg vatbaar is voor de studie, is het mogelijk te controleren en voorspellen.
Logic fundamenten didactisch proces
leerproces logica dicteert zijn essentie.Deze logica is afhankelijk van de richting van cognitieve activiteiten student.Het wordt beheerst door de doelstellingen van het onderwijsproces, het niveau van de opleiding van de student leeftijd, in het bijzonder die welke worden gebruikt training materialen.
onderwijsproces in het primair en voortgezet onderwijs vereisen verschillende logische benaderingen.
essentie van het proces van de basisschool verplicht om de elementen van de cognitieve activiteit in de volgende volgorde in te voeren:
- waargenomen beton fenomenen en objecten;
- formulier indienen;
- presentatie samengevat;
- vormen van algemene begrippen.
enigszins anders opgebouwd logica van het onderwijsproces in het midden-en middelbare school.Inzicht in de specifieke voorwerpen en verschijnselen, studenten overgaan tot de overweging van wetenschappelijke begrippen, principes toegepast in de studie.
tegenstellingen als een manifestatie van de essentie van het leerproces
leerproces is gebaseerd op tegenstellingen, want het is zeer veelzijdig en complex.Onnodig pand procedurele training - voor die tijd - het is niets meer dan een voortdurend in ontwikkeling en het oplossen van tegenstrijdigheden.
Een van de duidelijkste manifestaties van de controversiële aard van de training is als volgt.
Tijdens de training zijn er praktische en cognitieve taken die de student moet oplossen.
Aan de andere kant, de studenten hebben hun eigen waardevolle relatie tot de wereld, geestelijke ontwikkeling, het niveau Zun (kennis en vaardigheden).De inhoud van deze kenmerken kunnen de complexiteit en samenstelling gemakkelijker dan de inhoud van de opdrachten, en dan deconstrueert de training.
wanneer ze echt leren is helder en heeft een routinematige karakter, tegenstrijdigheden zich niet onthullen.Maar moet taken die tot een geheel nieuwe ervaring en kennis van hoe de tegenstellingen manifesteren zich duidelijk onder de knie krijgen.Om ze op te lossen moet de student contact opnemen met de leraar, want hij kan alleen niet het onbekende materiaal te beheersen.
Er zijn drie omstandigheden waaronder de essentie van het leerproces zelf komt tot uiting in zijn tegenstellingen:
- student realiseert zich dat het oplossen van conflicten vereist;
- de taken van de student is beschikbaar in een bepaald stadium van de ontwikkeling van hun capaciteiten;
- controverse is een natuurlijke schakel in een algemene keten van conflicten die consequent moeten worden opgelost.
Onder deze omstandigheden, de tegenspraak is de drijvende kracht training.
In de moderne pedagogie, leren wordt gezien in nauwe samenhang met het onderwijs.
essentie van het proces van het onderwijs - de verplichting voor de student om de cultuur te leren in zijn geheel en op basis van zijn persoonlijke vaardigheden en overtuigingen.Daarom is de ontwikkeling van een cultuur van leren op zich deel van het leerproces.
fenomeen van leren en de structuur van het onderwijsproces
Nergens levendig manifesteert de essentie van het leerproces, zowel in zijn structuur.Het vertegenwoordigt de structuur van het onderwijs in de interactie, interconnectie en de eenheid van de elementen.
Bij het beschrijven van de structuur van de training van deze componenten nauwkeurigst opgesomd:
- evaluatie (learning resultaat wordt vergeleken met de eerder vastgestelde doel);
- controle en regulering (het leerproces wordt gecontroleerd en aangepast indien van toepassing);
- omgaan met emoties en zal (in het leerproces wordt ondersteund door de verantwoordelijkheid en cognitieve rente);
- produceerbaarheid (gebruikt educatieve tehologii met kennis van operaties in de activiteit);
- rijke inhoud (verteerbare aanzienlijke reservoir van Onderwijs);
- beschikbaarheid eisen (verzenden en te absorberen de ervaring en kennis) en motivatie (om les te geven en onderzoek);
- de aanwezigheid van de doelstellingen en taken voor de ontwikkeling, opvoeding en opleiding van studenten.
Zo kunnen we zien dat de essentie van het onderwijsproces is veelzijdig uiting in alle aspecten van dit fenomeen.
