Didactiek in het onderwijs

didactiek (van het Griekse "Didaktikos." - "Training") is een tak van de pedagogische kennis, om de problemen van opleiding en onderwijs (de belangrijkste categorieën van didactiek) in pedagogiek studeren.Didactiek, pedagogiek, psychologie zijn aanverwante disciplines, lenen elkaars begrippenapparaat, methoden van onderzoek, uitgangspunten, enz.Ook de details zijn de basis van het speciaal onderwijs didactiek, gericht op leren en onderwijs van kinderen met ontwikkelingsstoornissen afwijkingen.

differentiatie concepten

Een van de belangrijkste in didactiek is het concept van de opleiding en de onderdelen - de leer en onderwijs, evenals het concept van het onderwijs.Het belangrijkste criterium voor differentiatie (zoals gedefinieerd didactiek in het onderwijs) is de verhouding van doelen en middelen.Dus, onderwijs doel, training is een middel om dit doel te bereiken.

beurt, de opleiding omvat componenten zoals onderwijs en leren.Lesgeven is een systematisch beheer van de lerarenopleiding activiteiten van studenten - de definitie van de reikwijdte en de inhoud van de activiteit.Het onderwijs is een proces van assimilatie door studenten van educatieve content.Het omvat zowel het werk van de leraar (coaching, begeleiding) en de activiteiten van de studenten zelf.Dit leerproces kan plaatsvinden in de vorm van directe controle door de leraar (in de klas) te nemen, en in de vorm van zelf-onderwijs.

hoofdtaken

in de moderne didactiek besloten om de volgende taken te verdelen:

humanisering van het leerproces,
differentiatie en individualisering van het leerproces,
vorming van interdisciplinaire communicatie tussen de bestudeerde,
vorming van informatieve activiteiten van de leerlingen,
ontwikkeling van de hersenen,
de vorming van morele en volitionele kwaliteiten van de persoonlijkheid.

Zo, de problemen van de didactiek in het onderwijs kan worden onderverdeeld in twee hoofdgroepen.Aan de ene kant is dit taakgerichte beschrijving en uitleg van het leerproces en de voorwaarden voor de uitvoering ervan;anderzijds - aan de optimale organisatie van dit proces, nieuwe training systemen en technologieën.

principes didactiek

In het onderwijzen van didactische principes zijn gericht op het vaststellen van de inhoud, organisatie vormen en methoden van educatief werk in overeenstemming met de doelstellingen en de wetten van onderwijs en opleiding.

basis van de principes die ideeën KDUshinskogo, Comenius, en anderen. In dit geval zijn wij uitsluitend over wetenschappelijk onderbouwde ideeën die ten grondslag liggen aan didactiek in het onderwijs.Zo werd Comenius geformuleerd door de zogenaamde gouden regel didactiek, volgens welke het leerproces alle zintuigen pupil moeten betrekken.Vervolgens is dit idee uitgegroeid tot een van de belangrijkste, dat gevestigd is in pedagogike.Osnovnye didactische principes:

wetenschappelijke,
kracht,
toegankelijkheid (betaalbaarheid),
bewustzijn en activiteit,
communicatie theorie en praktijk,
systematischeen consistentie
duidelijkheid.

wetenschappelijke principe

Het is gericht op de ontwikkeling van de studenten 'wetenschappelijke kennis van het complex.Het principe is geïmplementeerd in de analyse van educatief materiaal, zijn fundamentele ideeën die didactiek onderscheidt.De pedagogie van deze training materiaal dat voldoet aan de criteria van de wetenschap - het vertrouwen op vastgestelde feiten, het bestaan van een duidelijke en specifieke voorbeelden van het conceptuele apparaat (wetenschappelijke termen).

principe kracht

Dit principe definieert ook didactiek in het onderwijs.Wat is het?Aan de ene kant, als gevolg van de sterkte van de belangrijkste doelstellingen van de instelling, aan de andere kant - de wetten van het leerproces zelf.Voor ondersteuning bij verworven kennis en vaardigheden (Zun) in alle daaropvolgende fasen van de opleiding, alsmede de praktische toepassing is het noodzakelijk om hun opname en langdurig vasthouden in het geheugen te wissen.

principe van toegankelijkheid (betaalbaarheid)

focus ligt op de reële mogelijkheden van studenten om fysieke en mentale overbelasting te voorkomen.Doet u dit principe in acht nemen in het leerproces, in de regel, is er een afname van de motivatie van leerlingen.Ook prestaties lijdt, wat leidt tot vermoeidheid.Aan de andere kant - een simplificatie van de onderzochte materiaal, dat ook niet bevorderlijk voor effectief leren.Van haar kant, de industrie als een didactische pedagogie definieert het beginsel van beschikbaarheid als een pad van eenvoudig tot complex, van het bekende naar het onbekende, van het bijzondere naar het algemene, etc.

werkvormen Volgens de klassieke theorie van Vygotsky, moet richten op de zone "van de naaste ontwikkeling" om de kracht en mogelijkheden van het kind te ontwikkelen.Met andere woorden, moet het onderwijs de ontwikkeling van het kind te leiden.Toch kan dit principe hun eigen specifieke kenmerken in bepaalde pedagogische aanpak hebben.Bijvoorbeeld, sommige systemen startinstructie niet dient het materiaal te sluiten en de punt niet van de afzonderlijke elementen en hun structuren, etc.

principe van bewustzijn en activiteit

principes van didactiek in het onderwijs richt zich niet alleen direct in het proces van het leren, maar ook op de vorming van een geschikte student gedrag.Zo is het principe van bewustzijn en activiteit omvat doelgerichte actieve perceptie door studenten van de verschijnselen onderzocht, evenals hun begrip, creatieve recycling en de praktische toepassing.Het is vooral de activiteit op het proces van zelf-kennis zoeken, in plaats van de gebruikelijke hun geheugenopslag.Om dit beginsel het leerproces schaal gebruikt door een verscheidenheid van methoden voor de cognitieve activiteit leerlingen stimuleren.Didactiek, pedagogiek, psychologie moet even concentreren op de persoonlijke middelen van het onderwerp van het onderwijs, met inbegrip van haar creatieve en heuristische vaardigheden.

Volgens het concept van het LN Zankova, beslissend in het leerproces is aan de ene kant, de kennis van de studenten kennis over het conceptuele niveau, en aan de andere kant - een begrip van toegepaste data waarden kennis.Er moet een bepaalde techniek leren die op zijn beurt vereist studenten om een hoog niveau van bewustzijn en de activiteit beheersen.

principe van het koppelen van de theorie met de praktijk

Verschillende filosofieën praktijk heeft lang gepleit criterium van de waarheid van de kennis en de bron van de cognitieve activiteit van het onderwerp.Op dit principe rust en didactiek.In het onderwijs, het is een maatstaf voor de efficiëntie van de kennis die is opgedaan door studenten.Hoe meer deze kennis komt tot uiting in de praktijk, het intensiever gemanifesteerd bewustzijn van leerlingen in het leerproces, hoe groter hun interesse in het proces.

principe van systematische en consistente

didactiek in het onderwijs - is primair gericht op een bepaalde systematische overdracht van kennis.Volgens het fundamenteel wetenschappelijk bepalingen kan het subject worden beschouwd als een effectieve eigenaar, in deze kennis wanneer het aanwezig is in het bewustzijn van een helder beeld rond de buitenwereld in de vorm van onderling verbonden begrippen.

vorming van wetenschappelijke kennis moet plaatsvinden in een bepaalde volgorde, gezien de logica van educatief materiaal, evenals de cognitieve vaardigheden van studenten.Het niet naleven van dit principe, de snelheid van het leerproces aanzienlijk vertraagt.

principe van duidelijkheid

JA Comenius schreef dat het leerproces moet worden gebaseerd op persoonlijke waarneming van studenten en hun sensuele helderheid.Op hetzelfde moment als de didactische pedagogische sectie belicht verschillende functies helderheid, afhankelijk van de specifieke kenmerken van een bepaalde fase van de studie: het beeld kan dienen als een studieobject, als ondersteuning voor het begrijpen van de verbanden tussen de verschillende eigenschappen van objecten (grafieken, tekeningen), etc.

Dus, in overeenstemming met het niveau van abstract denken van de studenten de volgende types van visualisatie (TI classificatie Ilyina):

natuurlijke zichtbaarheid (gericht op objecten van objectieve werkelijkheid);
experimentele visualisatie (uitgevoerd in het proces van experimenten en tests);
volume visualisatie (gebruik van modellen, lay-outs, verschillende vormen, enz.);
iconische zicht (door middel van tekeningen, schilderijen en foto's worden uitgevoerd);
sound-picturale visualisatie (via film en TV stuks);
symbolische en grafische visualisatie (met behulp van formules, kaarten, tabellen en grafieken);
interne zichtbaarheid (oprichting van spraak patronen).

Basis didactische concepten

Inzicht in de essentie van het leerproces is het belangrijkste punt, dat is gericht op de didactiek.De pedagogie van dit inzicht is te zien in de eerste plaats vanuit het perspectief van de dominante leerdoelen.Er zijn een aantal vooraanstaande theoretische concepten van leren:

didactische encyclopedische (JA Comenius, J. Milton, Basedov IV) als de dominante leerdoelen in het voordeel van de overdracht van een maximumbedrag van de ervaring van kennis naar de studenten.Noodzakelijk, enerzijds, intensieve onderwijsmethoden door de leraar anderzijds - de aanwezigheid van een actieve zelfstandige activiteit van de student zelf.
didactische formalisme (I. Pestalozzi, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolsky AB): de nadruk van kwantiteit van de opgedane kennis wordt overgedragen aan de ontwikkeling van de vaardigheden en interesses van de leerlingen.De belangrijkste stelling wordt oud gezegde van Heraclitus: "Mnogoznanie geest niet te leren."Dienovereenkomstig, is het eerst nodig om de student vaardigheid om correct te denken vormen.
Didactische pragmatisme of utilitarisme (John Dewey G. Georg Kerschensteiner.) - Opleiding als een reconstructie van de ervaring van de studenten.In het kader van deze aanpak de beheersing van sociale ervaring moet plaatsvinden door middel van de ontwikkeling van alle vormen van sociale activiteit.De studie van de individuele vakken wordt vervangen door praktische oefeningen die gericht zijn op vertrouwd de student aan een verscheidenheid van activiteiten.Studenten hebben dus volledige vrijheid in de keuze van onderwerpen.Het belangrijkste nadeel van deze aanpak - een schending van de dialectische relatie van praktische en cognitieve activiteit.
functionele materialisme (B. Window) wordt beschouwd als een integraal verband met de activiteiten van de kennis.Proefpersonen moet zich richten op de belangrijkste ideeën van de filosofische betekenis (klassenstrijd in de geschiedenis van de evolutie in de biologie, functionele afhankelijkheid in de wiskunde, etc.).Het belangrijkste nadeel van het concept: terwijl het beperken van educatief materiaal uitsluitend door vooraanstaande wereldbeschouwing ideeën van het leerproces wordt verminderd karakter.
paradigma benadering (G. Sheyerl): afwijzing van historische en logische volgorde in het leerproces.Material verzocht een focale verschaffen, dat wil zeggen,richten op bepaalde typische feiten.Bijgevolg is er een schending van het beginsel van de systemen.
cybernetische benadering (EI Mashbits, SI Archangel): Training fungeert als de verwerking en overdracht van informatie, die de specificiteit van de didactiek bepaalt.Deze kunt u gebruiken in het onderwijzen van de theorie van de informatiesystemen.
associatieve benadering (Joh. Locke) wordt beschouwd als de basis van het leren van perceptuele kennis.Een aparte rol voor de grafische beelden bevordering van de geestelijke functies zoals studenten als een generalisatie.Als de belangrijkste training methode wordt gebruikt door de oefening.Het heeft geen rekening gehouden met de rol van creativiteit en zelf-zoekproces van het leren van studenten.
conceptfase vorming van mentale acties (Galperin, NF Talyzina).Opleiding moet plaatsvinden op regelmatige, onderling verbonden fasen: voorbereidende review proces met de actie en de voorwaarden daarvan, de vorming van directe actie met de bijbehorende inzet operaties;de vorming van de stappen in de binnenstad van meningsuiting, het proces van transformatie in actie gevouwen mentale operaties.Deze theorie is in het bijzonder effectief wanneer training begint met het onderwerp van de waarneming (bijvoorbeeld sporters, bestuurders, muzikanten).In andere gevallen kan de theorie van formatiestadium geestelijke handelingen beperkt.
management benadering (V. Yakunin): het leerproces gezien vanuit het perspectief van het management en key management fasen.Deze objectieve informatie basis van het onderwijs, forecasting, een dergelijk besluit, de uitvoering van de beslissing, de communicatie fase, monitoring en evaluatie, correctie.

Zoals hierboven vermeld, didactiek - een deel van pedagogie studie van de problemen van het leerproces.Op zijn beurt, de basis didactisch concept gezien het leerproces in termen van de dominante educatieve doelstellingen, alsmede in overeenstemming met een bepaald systeem van de betrekkingen tussen docenten en studenten.

Didactiek in het onderwijs - wat is dat?