in de wetenschappelijke literatuur hecht groot belang aan de fout als een indicator van het niveau van de kennis van de studenten.Een analyse van de fouten begaan door de studenten biedt een basis om te bepalen of ze de taal spreken.Zo is de studie over het aantal en de aard van de fouten heeft een tweeledig doel: diagnostische en prognostische.Diagnose is de mogelijkheid om te leren over het kennisniveau van studenten tijdens het leerproces, en voorspellende - suggereert een manier van correctie van het educatieve proces voor het oplossen van de belangrijkste actuele problemen van studenten.
Fouten zijn gemakkelijk te corrigeren van de leraar, maar de redenen zijn niet altijd hetzelfde worden uitgelegd, dus dit onderwerp is zeer relevant voor zowel theoretici en praktijkmensen gelijk.In dit artikel proberen we uit te vinden wat er gebeurt als we worden geconfronteerd met fouten en manieren te vinden om veel voorkomende fouten van studenten te corrigeren in de studie van het Engels.
Dit probleem wordt nog niet voldoende in de binnenlandse en de buitenlandse wetenschap ontwikkeld, maar de leerkrachten van de basisschool praktijken ervaren een acute noodzaak voor de resultaten van hun onderzoek maakt wetenschappers aandacht aan te besteden.Diep in zijn werk het onderwerp openbaren zoals onderzoekers en docenten als O.Bigich (Kiev), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Sumy), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D.Richards, D.Korder en anderen.In hun werken proberen ze de toespraak fouten te classificeren en te bieden om te helpen beheersen van de meest effectieve technieken om ze te corrigeren.Periodieke optreden van fouten is niet willekeurig en leraren streven ernaar om de oorzaken te vinden, om conclusies te trekken over wat nodig is om aandacht te besteden aan de leraar en leerlingen om een taak te voltooien.
belangrijkste methoden van onderzoek van deze kwestie is de waarneming, vergelijking van de student het werk, gedrag onderzoeken, testen en analyseren.Succesvol leren van een vreemde taal kan alleen wanneer de leraar zal weten welke fouten de studenten kunnen voorkomen en hoe ze te corrigeren.In dit geval is het doel van ons onderzoek.
We zien de typische fouten bij het leren van Engels in alle soorten van meningsuiting activiteiten en manieren om ze te corrigeren.Fouten leerlingen zijn verdeeld in productieve en ontvankelijk.Productieve fouten - die in de opmerkingen van de spreker verschijnen, en ontvankelijk - degenen die het resultaat is van een misverstand van de toespraak van anderen.Geen nieuws is dat soms een persoon kan spraak beter te begrijpen dan om jezelf te zeggen.
gemakkelijker te zien productiever dan reproductieve fouten.Performance Analysis fouten op basis van de opmerkingen van de spreker.Reproductieve fouten kunnen worden gedetecteerd door het gedrag van studenten.Te oordelen naar de manier waarop ze zich gedragen, kunnen we leren om ze te begrijpen of niet.Een vreemde en onverwachte reactie op verklaringen geven vaak een gebrek aan begrip.
vergeleken met spontane toespraak gepland omroep maakt het gebruik van talenkennis en, als gevolg daarvan, minder fouten maken.Studenten met een slechte fonds van de kennis die nodig is meer tijd om de taal materiaal te reproduceren, als ze weinig controle over hun eigen taalkundige bewustzijn.Linguïst verven van mening dat de monitoring van de studenten, dat is, hun vermogen om uitspraken te doen in overeenstemming met de studie van het recht, manifesteert zich door de tijd, focus op vorm en de kennis van de regels.
Er is een verschil tussen mondelinge en schriftelijke opdrachten.Degenen die een vreemde taal te bestuderen de neiging om meer fouten in de orale spontane toespraak dan schriftelijk.Dit verschijnsel is te wijten aan het feit beschikbaar zijn voor het plannen van de baan.
Zo is de studie van dit probleem, kwamen we tot de conclusie dat om de fout te corrigeren, moet u weten precies waar het is, en het vinden van de oorzaak van het ontstaan ervan.Fouten moeten worden gecorrigeerd, zodra ze verschijnen, doen ze niet een gewoonte geworden.Maar de leraar moet altijd weten in welk stadium is het beter om correcties aan te brengen, en vergeet niet dat voor elk type van meningsuiting activiteit, zijn er verschillende regels voor aanpassing van de fouten student.Bijvoorbeeld, wanneer een student vertelt een gedicht hervertelt de tekst, kan de leerkracht te corrigeren op het moment van het verhaal, alleen de fouten die interfereren met het begrijpen van de kern inhoud.Anderen klagen over de leerkracht moet opschrijven en bespreken met de student of de hele klas na het einde van het antwoord.
Voor ons, als toekomstige leraren van een vreemde taal in de basisschool, is het belangrijk om te leren hoe te vinden en de juiste student fouten.Zelfs een klein, de tijd is niet gecorrigeerd de fout in de toekomst blijkt vaak een groot probleem, dat is moeilijk te overwinnen, omdat er iets nieuws te leren van het kind is altijd veel gemakkelijker dan voor haar te scholen.
