mentorer unge læreren spurte elevene som det var den første leksjonen hun fornøyd klasse."Ja, vi jobbet godt, - sa hun - en aktiv, hender trukket."Erfarne lærere oppdaget hennes hemmelige.Før leksjonen de er spesielt sitter klasse i den midterste raden - sterke studenter, vinduet - "mediocre" og nærmere døren - den mest svak "? Så hvem jobber du" Motet læreren innså at aktiviteten var sterk, og dels den gjennomsnittlige gutta."Og disse vil være i stand til å arbeide selvstendig og, - merke til henne.- Du har de ikke egentlig trenger ".Dette eksemplet på skolen praksis resulterer i boken "Jolly skole" A. Yershov.Forfatteren spesifiserer ikke hva er lærdommen.Det spiller ingen rolle, fordi uansett hva det kan ha vært motivet, uansett hvilke typer undervisning, likegyldige studenter bør ikke være.Likevel spesielt trist når dette skjer i klasserommet litteratur, et tema som har mange funksjoner av interesse for alle elever, uavhengig av antall på hvor de sitter.
Hovedproblemet
problem av interesse - det viktigste i skolegang.Det er takket være interessen prosessen med å tilegne seg kunnskap blir drivkraften i den intellektuelle, moralske og følelsesmessige utvikling av den enkelte.Forstå betydningen av studenter som studerer faget, deres engasjement i prosessen med selvinnsikt søk, en rekke treningsaktiviteter, lysstyrken på materialet, emosjonell respons og interesse av læreren - de viktigste indikatorene for fremveksten av en bærekraftig læring fremstøt.Men tradisjonelle typer og klasser gir ikke et helhetlig implementering av disse forholdene.Dette er hovedgrunnen til at motiverer lærere til å lete etter nye, innovative tilnærminger til organisering av skoletime.
ukonvensjonell leksjon i hvordan å løse
Mens metodister prøve å skape allment aksepterte klassifisering, ikke-standard typer undervisning allerede fast forankret i skolens praksis.De har mye av, og velge fra en rekke alternativet som er nødvendig, kan læreren bli guidet bare av intuisjon.Dette valget fører til store hull i effektiviteten av læring.Det er spontan og usystematisk bruk;vektlegge form over substans.Utradisjonell former brukes som en enkel leksjon, som ikke overlapper med tidligere studier.
Mot frimerker og sjablonger
i en rekke publikasjoner, er det to parallelle begrep som refererer til formen og type klasser annet enn generelt akseptert, - "ikke-standard" og "ikke-tradisjonelle".Dette er den moderne teknikken gjenkjenner leksjoner:
- strukturering av innhold og form, noe som først og fremst er av interesse for studenter og bidrar til optimal realisering av sitt potensial;
- hvor læreren ikke holder ikke å fjerne stadier av den pedagogiske prosessen og minimal bruk av tradisjonelle metoder for leksjon;
- undervisningsmateriell i form av relaterte assosiasjoner og følelser som bidrar til å skape positiv motivasjon av pedagogisk virksomhet;
- som ikke er misbrukt klisjeer av undervisningsteknologi.
Ukonvensjonelle utføre tradisjonelle elementer
tradisjonell vanlig leksjon ligger først og fremst i sin tradisjonelle struktur: forberedelse til læringsaktiviteter - sjekker lekser - motivasjon - oppdatert støtte kunnskap - studiet av nytt materiale - sikring av materiale - en forklaring av lekser.Disse elementene er til stede i strukturen av de fleste av de typer leksjonene.Ved å variere lengden på disse elementene, endre rekkefølgen, kan du ikke bygge non-standard typer leksjoner.På denne måten kan du få en rekke typer konvensjonelle leksjoner.Strukturen av den ikke-standard leksjon avvike ukonvensjonelle ytelsen til konvensjonelle elementer.IV Malafaik bemerker i sin "didaktikk": "Non-tradisjonell tutorial - denne utviklingen, bevegelsen av strukturen i den tradisjonelle lærepenge."
uten å forlate reglene
Avhengig av arten av læringsaktiviteter er to typer ikke-standard klassen.
- med en overvekt av logiske former i organiseringen av læringsaktiviteter: leksjon-studie leksjon-foredrag, leksjon presentasjon, seminar leksjon, de leksjon-rapport-leksjon workshop leksjon Beskyttelse essays og prosjekter.
- med en overvekt av emosjonelt formet organisering av opplæringsaktiviteter: leksjon-sammensetning-klassen installasjon, leksjon, historie, leksjon-improvisasjon leksjon-reise (tur), spille-leksjon, leksjon-konsert.
slik en rekke forskjellige typer utradisjonelle yrker som gjenspeiler et ønske om å gå utover prøven.Men vinne mønsteret betyr ikke avvisning av alle regler.Spørsmålet om valg av type, og derfor kan strukturen av timen ikke løses spontant.Hver av disse treningene har sitt eget ansikt, sin egen unike struktur, fordi "ingen er helt like lært" (FF Bugayko).Samtidig læreren bør huske at i byggingen av skolen, uavhengig av deres form (tradisjonelle eller utradisjonelle), er det generelle mønstre.Didaktikk og metodister er følgende faktorer som påvirker modellering av strukturen av leksjonen av litteratur:
- programkrav som er angitt direkte til leksjon;
- sekvensielle oppgaver (byggeklosser), noe som oppnås ved å utføre en pedagogisk Formålet med aktiviteten;
- type lærdom som er definert av sin hensikt.
Alle egendefinerte elementer i enhver læringsprosess, i tillegg til strukturelle, for det er obligatorisk og ufravikelig.
