prosessen med utdanning av barn i tidlig barndom, karakterisert ved at den er mettet med visuelle teknikker, sombarn lett oppfatte og huske det de ser og hører.Visual-type tenkning gjør barn til voksne er mye brukt eksempel, som en metode for trening, fremvisning og viser barna riktige måter å samhandle med hverandre eller manipulere leker.
I prosessen med dannelsen av positive vaner hos små barn, bør pedagogiske metoder kombineres med hverandre, påvirker de tre sfærene danner personlighet, bevissthet, følelser og aktiviteter.Derfor dannelsen av hygieniske vaner hos barn, spesielt læreren gir informasjon (eller instruksjon), hvordan det gjøres, konsoliderer deretter kunnskap med dukker og bruke et personlig eksempel, hva er interesse og nysgjerrighet for barnet.Da læreren coaching ferdigheter av barnet gjennom systematisk repetisjon av det i modus for dagen.
viktig og i hvilken rekkefølge de metoder for pedagogikk brukt i praksis.For eksempel når lære barn å vaske sine egne hender voksen viser hele prosedyren på en dukke, rullende kantene på klærne, skummende hendene med såpe før dannelsen av den "hvite hanske" av skum og videre vask med varmt vann fra springen.Hjemme, de voksne vise hvordan personlig håndkle til å tørke hendene, og i barnehagen - en enkelt serviett.Under oppsyn av læreren pjokk alene åpner ventilen regulerer vanntrykk og temperatur, såper og vasker hendene under vann, skru av kranen.Når mestret instruksjon, læreren kan bruke et dikt om vann, erklærer følelsesmessig at inntil barnet vasker, "Vodicka, Vodicka, vaske ansiktet mitt ...".I løpet av dagen, ligner den voksne barnets hender bør vaskes etter en tur, etter toalettbesøk, før du spiser.Overvåke gjennomføringen av de instrukser og all action som helhet gjennomføres så lenge barnet begynner å bruke ferdigheter på egen hånd uten voksne påminnelser.
metoder for pedagogikk ung alder har sine egne egenskaper som tillater dem å skilles fra andre praktiske handlingene til læreren og eleven:
1) De er binært, det vil siDe har to er involvert i samspillet parter: læreren stimulerer og kontrollerer aktiviteten til barnet og eleven lærer opplevelsen at han passerer en voksen.
2) kostnadseffektiv måte assimilering av erfaring somgjør det mulig å raskt og effektivt å generere en ny ferdighet.
3) Utvikle metoder, somstimulere og regulere den pedagogiske prosessen i samsvar med barnets alder, gir en mulighet til å effektivt få ferdigheter og vaner.
For å bestemme hvor effektivt prosessen med utvikling av barnet, lærere bruker en metode for forskning.Dette er som oftest en observasjon som er utført basert på bordet, er de gitt normer for barn: sin tale, lek eller fysisk aktivitet.Forsøket, som en slags overvåkning brukes når barn synes allerede bevisst aktivitet: evnen til å samle en pyramide, finne tilsvarende hull for geometriske figurer, brett et delt bilde.En slik situasjon er skapt bevisst pedagogisk forsker for barnet ble fikset lærte ferdigheter.I tillegg viser det seg at behovet for dannelsen av nye ferdigheter som alder bør være til stede i barnets aktivitet.
metoder for pedagogikk tidlig alder - dette er de viktigste måtene for interaksjon med barnet og læreren, som er grunnlaget for fremtidig utvikling.Med deres hjelp skjema ferdigheter, vaner, personlighetstrekk, er faste trekk av barnet.
