Utdanning barn - dette er en av de største problemene under dannelsen.Dette er spesielt viktig når familien vokser deaktivert.I samsvar med russisk lovgivning, har hver av dem rett til utdanning samt yrkesveiledning, sosial tilpasning og gi det pedagogiske miljøet at foreldre velger.Men i praksis er situasjonen noe annerledes.Det er derfor den psykologiske og pedagogiske praksis ikke så lenge siden tok forme en ny læringssystem - inkluderende opplæring.
Det innebærer en organisering av pedagogisk prosess der er han helt tilgjengelig for alle.Dette er gjort på grunn av det faktum at inkluderende opplæring som mulig tilpasser seg alle behovene til hvert barn.
grunnleggende prinsippene i hans følgende:
- Verdien av enhver person kan ikke stole på sine prestasjoner og ferdigheter.
- Hvert barn får muligheten til å tenke og føle.
- Enhver person har mulighet og rett til å kommunisere, samt det faktum å bli hørt.
- Alle mennesker trenger hverandre.
- Den fulle inkluderende opplæring er bare mulig hvis utført i levende forhold, fordi alle barn trenger vennskap og støtte fra jevnaldrende.
- i den pedagogiske prosessen skal være mangfold.
Derfor vil det være effektiv bare hvis de er i samsvar med bestemte vilkår:
- må sette hensiktsmessige mål for alle elever;
- betingelser for størst mulig avsløring av mulighetene for et funksjonshemmet barn;
- konstant og størst mulig oppslutning av alle;
- formasjonen i videregående skoler og barnehager kombinert grupper av friske og spesielle barn.
Imidlertid er inkluderende opplæring i Russland bare begynner å dukke opp.Derfor, er det noen problemer som stadig står overfor alle deltakerne i denne prosessen, spesielt i det første trinn.Grunnleggende kan formuleres som følger.
første oppfatningen av denne pedagogiske situasjonen lærere.Det faktum at en effektiv inkluderende opplæring vil bare være tilfelle dersom lærerne vil være i stand til å møte de faglige roller som kreves av dem.Men ikke alle lærere er villige til å risikere i å godta konvertering av allmennutdanning klasserommet i "sammensurium" av normale og spesielle barn.
Dermed er det en psykologisk barriere.Lærerne er redde for at de ikke kan håndtere det ansvaret og unngå særlig risiko.Derfor usikkerhet, frykt for lærere betydelig forstyrre deres faglige og personlige utvikling innen inkluderende opplæring.
andre, ikke alle foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne er i stand til å bestemme hva du skal gi til barnet ditt i en vanlig klasse.Frykten er at det kan fornærme dem.
Videre normale familie barn, som regel, er mot det faktum at i klasserommet, vil elevene delta spesiell.De frykter at all lærerens oppmerksomhet vil være rettet bare til dem, "bremser" læringsprosess.Mens andre barn ikke kan gi den nødvendige støtte for dem.
tredje oppstår spesielle problemer i relasjoner med jevnaldrende.Erfaring viser at det er mange problemer i dette området.Men som regel jevnaldrende er så atypiske barn under voksen holdning og holdninger undervisningspersonalet og foreldrene.
Derfor er det nødvendig å løse problemet isolert og psykisk forberede fagene utdanningsprosessen.Bare i dette tilfellet, kan inkluderende opplæring stadig trenge inn i russiske utdanningssystem.
