Spørsmål pedagogisk kommunikasjon i moderne modell av den pedagogiske prosessen begynne å spille mer og mer viktig.Of course, til alle tider, har dette problemet spilt en betydelig rolle i effekten av opplæring og utdanning, men til dags dato den verden, inkludert vårt land, beveger seg bort fra den sentraliserte trening i grupper, med fokus på individuell trening.Det ble i denne situasjonen, stil av pedagogisk dialog går til utgangsposisjon.Det bør bemerkes at i litteraturen metodikken er fire grunnleggende kommunikasjons stil - to av disse ytterpunktene, henholdsvis, på motsatt side, og to - mellomprodukt.Det er verdt å merke seg at når selvransakelse utføres pedagogiske aktiviteter omsorgsperson blir sjelden vurdert dette spørsmålet, som er uakseptabelt i det eksklusive lærerstaben.Hvorfor er læreren?Ikke ennå, og grunnskolelærere.Det var på denne alderen legger grunnleggende om en fremtidig identitet, ønsket av barnet går på skolen.I denne situasjonen bør selvransakelse aktiviteter av grunnskolelærere holdes jevnlig for å unngå eventuelle feil og utelatelser i arbeidet.
autoritær type kommunikasjon
Det bør bemerkes at dette alternativet knyttet til første stil, dessverre, er fortsatt den vanligste.På samme tid for kommunikasjon stil av læreren med studenter, elever og studenter er preget av rask respons til visse handlinger eller unnlatelser av barna, dannelsen av spesifikke Brooking ingen klage kommandoer eller instruksjoner, begrense kreativiteten.Det pågående arbeidet med læreren selvrefleksjon, i denne situasjonen, er det usannsynlig disse fakta vil vise.Oftest problemet er forårsaket av utilstrekkelig yrkesfaglærer, men det finnes situasjoner når en slik måte av sysselsettingen er generert fra de personlige egenskapene til den enkelte lærer.Vi snakker om ikke ønsker å investere i læringsprosessen fullstendig.Det siste alternativet er den farligste i form av pedagogiske tradisjoner i fremtiden, slik som ansattes selvanalyse gjennomført pedagogisk virksomhet læreren, for eksempel på papir eller verbalt ser helt overbevisende, og, viktigst, rimelig.Som de sier, ikke undergrave.På den annen side, mange kjente lærere, men ikke eksplisitt, ikke åpenlyst, men er enige om at slike metoder for organisering av kommunikasjon kan være hensiktsmessig, i hvert fall på en egen, kort etappe av den generelle skole eller den pedagogiske prosessen, i hvert fall for dannelsen av en ansvarlig holdningbarn til hendelsen.
stimulerende stil av kommunikasjon og selvanalyse av pedagogisk virksomhet pedagog, hans tilståelse
motsatte av den autoritære stilen for kommunikasjon i litteraturen som den såkalte stimulerende stil.Dette alternativet, selvfølgelig, er den mest avanserte og progressive.Dens vesen ligger ikke i å undertrykke selvstendige avgjørelser på barnet eller en annen fase av den pedagogiske prosessen, og fremme samarbeid, da forvaltningen av student eller lærer eleven utfører ulike typer indirekte metoder for innflytelse, for eksempel ledende spørsmål, etc.Det er klart at selvanalyse av pedagogisk virksomhet læreren i denne situasjonen vil bli bygget ikke ved å skyve oppnå pedagogisk eller undervisningsformål, og på graden av oppnåelse av gjensidig forståelse og samarbeid, både tas separat elev, og med teamet som helhet.Derfor bør enhver aktivitet av lærerens selvrefleksjon, men først og fremst selvanalyse av virksomheten til grunnskolelærere være rettet ikke bare og ikke så mye på vurdering av arbeidet som er utført, og først og fremst på utsiktene for videre samarbeid med avdelingene.
