politikk, metode og strategi for den russiske utdanning spesifisere sine historiske landemerker.Utvikling av en ny føderal stat Educational Standards (GEF).Ifølge ham, er det Institute of Education utformet for å sikre sosialisering av den nye generasjonen, dens tilstrekkelig innpass i samfunnet.
slik peremptory uttalelse av strategiske mål ga opphav til en endring av paradigmet av didaktisk.Fra det formål å skaffe kunnskap, ferdigheter og evner (Zun), dominant pedagogikk over et halvt århundre, en oppgave fokus rekonstruert på et fundamentalt nytt paradigme - systematisk - aktivitets-.
tiden systematisk - aktivitet tilnærming i grunnskole, praktisk talt gjennomført.Det er tid for endringer i grunnskolen.
semantisk felt for å forstå SDP
Systemisk - aktivitet tilnærming (SDP) blir et middel til sosialisering.Det gir et samarbeids og informerte handlinger av emner av utdanning i ferd med tilegnelse av historiske verdier og tradisjoner.
Psykologiske aspekter av utdanning er fokusert på dyrking av personlige meninger, verdibærende planter.Plass for deres utvikling, generasjon og transformasjon er en felles aktivitet for elever med voksne mentorer.
kriteriet om den pedagogiske prosessen, i motsetning til skolen, er det mottoet til moderne tid, "som betyr at det er umulig å undervise.Det kan bare ta opp. "
Den nye syn på utdanning er det nye dialektiske motsetninger: standardisering og variasjon.
variabilitet faktor på utdanning - eiendommen som gir full vise evne av studentene i gruppene, samt gi mulighet til å ta hensyn til de individuelle egenskapene til enkelte elever.
standardisering av utdanning - et system av grensene for variasjon.Formålet med de begrensninger - for å sikre like muligheter for utdanning i fagene utdanningsprosessen.
detaljene i SDP i utviklingen av GEF
Systemisk - aktivitet tilnærming diktert av en rekke bestemmelser som må tas i betraktning for utviklingen av GEF.
- Den enkelte kan forstås bare som å se målrettet aktivitet der det er integrert, gjennom som utvikler, drifter, der bor.
- voksen, barnet og hans kolleger i co-delt aktivitet for hverandre og berike forståelsen av verden.At den tillater personen å løse det økende problemet med en lang rekke av livet.
- alder stadier av barns utvikling er preget av en overvekt av en eller annen ledende aktivitet.Den definerer de individuelle kjennetegn ved elevene, avhengig av deres alder.
- barn kan lære hvordan historisk dannet menneskelig atferd, en evne til å vokse, for å lære de verdier og sosiale normer, som beviser tidligere historie bare hvis det er inkludert i de bevisste og systematiske aktiviteter.
planer analyse av utviklingen av GEF
Ved utforming GEF aktiviteter skal være utformet, som danner bildet av verden på grunnlag av de fire planene blir konsekvent gjennomført sin analyse:
- motiverende lige plan (MMP);
- target plan (CP);
- operasjonsplanen (OP);
- ressursplan (RP)
Systemisk - aktiv tilnærming må ta hensyn til planer om å utvikle eksemplariske utdanningsprogram.
kort om detaljene i hver plan analyse aktiviteter.
1. Spesifisitet av MMP - det svar på spørsmålet: "Hvorfor er denne aktiviteten?".
svar gir et bilde av verdiene som ligger til grunn for utviklingen av personlighet.Ved utforming av standard og eksempelprogrammer, må du prioritere verdensbilde av den enkelte og motivere læring.
ryggrad karakteristisk for pedagogiske standarder i løpet av MMP-analyse er å oppnå personlige resultater med opplæring og utdanning.
2. spesifisiteten av CPU - det svar på spørsmålet: «Hva er den aktiviteten»
svar gir et bilde av action, der det er assimilering av innholdet i utdanningen?.Utformingen skal ta hensyn til kombinert bruk av universelle pedagogiske handlinger (ECU), som fører til motivet-meningsfylt læringsutbytte - integrert grunnleggende pedagogisk kjerne.
3. spesifisitet OD - det svar på spørsmålet: "Hvordan gjøre handlingen»
svar gir et bilde som inneholder spesielle moduser av action og drift?.Med deres hjelp, assimilert kunnskaper og ferdigheter som sikrer oppfyllelse av pedagogisk virksomhet.
i noen akademisk fag, med forbehold om assimilering, målet for pedagogisk handling - å konstant verdi og et sett av operasjoner, inkludert teknologi kommer på resultatet - variabelen.
4. Detaljene i Republikken Polen - det svar på spørsmålet: "På bekostning av ressursen aktiviteten skjer»
svar gir et helhetlig bilde av ressurser, som ikke er mulig uten en effektiv kurs og utdanning: økonomisk, personell, juridiske og regulatoriske?.
Valget av ressurser påvirkes av følgende faktorer:
- nødvendig materielle resultat (definere tilstand - formålet med handlingen);
- nødvendig personlig resultat (definere tilstanden - motiv aktivitet).
Resources, samt teknologi og utdanning er variable komponenter i sin standard.
Kompetanse og Zun
Systemisk - aktivitet tilnærming til utdanning stater som Zun sekundært til målrettede opplæringsaktiviteter.De (Zun) må genereres, lagres og brukes bare på grunnlag av vilkårene for målrettet aktivitet.
Som for kvaliteten på kunnskap, det også stammer fra forskjellige målrettede ACU.
Den SDP kompetansen til personen er dannet i følgende rekkefølge: "kompetanse - aktiviteter - kompetanse".
kompetanse fremstår som kunnskap i handling.Det manifesterer seg i evnen til å bruke lært kunnskap og ferdigheter for effektiv ytelse.
Systemisk - aktivitet tilnærming gjenforenes i pedagogisk psykologi, metodikk og didaktikk på to grunnleggende historisk tilnærming: kompetanse nærmer moderne-to-date og tidligere, i dag - den andre basert på Zun.
