reformer på 1990-tallet og 2000-tallet i utdanningssystemet har ført til prosessen med opplæring og utdanning var i en dyp systemkrise.Spesielt sterkt påvirket av krisen i humaniora, særlig slike ting som historie.Skole og videregående skole historie utdanning opphørt å oppfylle kravene som er presentert for ham.Og hva er disse kravene?
Etter mitt syn bør historie utdanning først utdanne elever og studenter en følelse av patriotisme, humanisme;å utvikle respekt for kulturen og tradisjonene i folkene i landet og verden.På den annen side bør historie utdanning være rettet mot å bygge ferdigheter av elever og studenter til å analysere fakta og hendelser ikke bare den siste, men denne gangen, for å kunne se den historisk perspektiv.Tredje: historie utdanning skal ikke være separabel og hovedprinsippet av vitenskapen om historie, nemlig historisme.
historisme - er prinsippet om kunnskap om ting og hendelser fra deres opprinnelse, dannelse og utvikling i de spesifikke historiske forhold.I denne forbindelse ønsker jeg å merke seg at moderne lærebøker fullstendig ignorere prinsippet om historisme.Som det er uklart hvordan, når og hvorfor det er det ene eller det hendelse, eller det faktum.Som et resultat, lesning av moderne lærebøker er det en følelse av at alle historiske hendelser og fakta har oppstått av seg selv, av seg selv har levd.Forholdet mellom de to kan ikke spores.Dermed mistet hovedtråden av verdenshistorisk utvikling av menneskeheten, for ikke å nevne det faktum at det hopet seg opp av hendelser og fakta uten å forklare årsak-virkningsforhold er en forvrengning av historien i seg selv som en prosess der alle sammen.Nei, det betyr ikke oppstå ut av ingenting, og ikke forsvinner sporløst noe - slik at du kan karakterisere historisme.Faktisk betyr dette prinsippet eksisterer ikke i dag i nesten alle moderne lærebøker i historie.Hvorfor er det?
Problemet er at forfatterne, er moderne skole lærebøker i historie, må vi ta hensyn til to-kontsenternuyu utgangspunktet feil treningssystem når de samme hendelsene, de faktiske forhold, utviklingstrinn, for å presentere for første konsentrasjon (klassetrinn 5-9), såog for det andre - 10 - 11 timer.I tillegg har staten eksamen på historien bygget mer på et saklig grunnlag enn på en analytisk utgangspunkt.Elever som donerer eksamen i historien har generert mer enn pugge fakta, hendelser, dato, personligheter, hva du skal tenke på hvorfor denne hendelsen skjedde, hvorfor i denne perioden, ikke tidligere eller senere, og konsekvensene det førte til.Som et resultat av det mistet forbindelsen mellom hendelser og fakta, og elevene ikke lenger forstå og finne årsakssammenhenger mellom individuelle fakta, personligheter og hendelser.Men, dette er hva som danner grunnlaget for historie;Det er den viktigste loven om alle historiske utviklingen av menneskeheten.
tap av historisk perspektiv - det er en av de viktigste negative trender som følge av dårlig gjennomtenkt reform skolesystemet.En annen negativ trend er at i dag mistet en viktig pedagogisk funksjon av skolehistorie utdanning.Så langt, siden 1990-tallet, ikke er utarbeidet prinsippene for historisk utdanning.Hvis den sovjetiske skolen av historiske utdanning basert på prinsippet om statsborgerskap og den kommunistiske verden, i dag er dette ikke.I stedet for å gi studentene grunnleggende retningslinjer, lærere må forholde seg til det faktum at helle foran dem (billedlig talt) "wrappers", passerer dem som "godteri".I ord som alt ser fint og fristende - å utvikle patriotiske følelser, skape toleranse, humanistisk syn, bygge statsborgerskap.Faktisk, det hele koker ned til ordgyteri, så det er ikke kjent om hva og i hvilken form de baser av disse følelsene, som er eksempler på disse målene.Selv for en enkel vurdering av historisk skikkelse, ikke lærebok materiale som ikke er nok, og de er rett og slett ikke.
Dermed er det i dag en negativ trend i alle skolehistorie utdanning, som kan karakteriseres som en degradering.For å overvinne nedbrytningen er fullt mulig.For å gjøre dette, først av alt må du gi opp to kontsenternoy treningssystem og å flytte til et lineært system.For det andre tar vi den historiske undervisning ved etapper til tilnærming til teorien om historisk utvikling.Tredje: å skape forutsetninger for ikke-formell og reell historisk opplæring og utdanning.Og dette kan bare gjøres når, i stedet for de beryktede eksamens taste en tradisjonell eksamen, og i stedet for bare å memorere datoer, fakta, personligheter begynner å gi elevene reell kunnskap basert på prinsippet om historisme, å lære dem å identifisere årsakssammenhenger, for å gi sin egen vurdering,som fakta og historiske tall.En slik tilnærming er mulig, og hva mer det er et must.Bare på denne måten kan vi overvinne alle de negative konsekvensene av skolen reform av 1990-tallet og null år.
lovende i så måte er en trend i skolehistorie utdanning, overgangen til et lineært system for utdanning, men ikke for lærebøker som eksisterer i dag.Ser på alle de andre bøkene, som vil bli samlet inn ikke så mye fakta som skal fastsettes av de viktigste øyeblikkene i den historiske utviklingen av verden, historien til landet vårt.
summere opp må vi si at den viktigste trenden i moderne historie utdanning er at langt fra å løse de viktigste problemene, som er:
- dannelsen av nye undervisningsmetoder basert på stadial teori og prinsippet om historisme.
- betale mer oppmerksomhet til stedet for utenatlæring av fakta som skal være i stand til å gi en riktig vurdering av disse fakta, for å fastslå historisk perspektiv og for å simulere historisk fortid, analysere stede og forutse fremtiden.
- Gå på ubekreftede slagord til en reell system av historisk utdanning basert på historiske eksempler.
