essensen av begrepet "pedagogisk teknologi»
spesielt rettet mot undervisning vitenskap - undervisningsteknologi trening - dukket opp på sekstitallet av forrige århundre. den oppsto i USA og England, og til slutt fikk den spres i andre land.Fremveksten av konseptet og retning av forskning i pedagogikk - er ikke en enkel tilfeldighet.Først da de vestlige landene i den pedagogiske prosessen har begynt å introdusere teknikken, undervisningsteknologi trening tilknyttet undervisningsteknologi.Senere ble begrepet "undervisningsteknologi" født begrepet "undervisningsteknologi", hvor essensen er innholdet i undervisningsteknologi og pedagogiske prosesser.
dag begrepet « pedagogisk teknologi trening » omfatter en mengde kunnskap om måter og metoder for organisering og gjennomføring av opplæring og pedagogiske prosesser.Dessuten kan undervisningsteknologi beskrives som en slags læring som er vitenskapelig basert og organisert på en slik måte at sluttresultatet er virkelig mulig å oppnå konkrete mål i utdanning, utvikling og utdanning av studenten.Å få til utvikling av læringsteknologi kan forutsi hvordan aktiviteten lærer og student.Dermed TCO kan brukes eller kan ikke brukes.
Begrepet « undervisningsteknologi trening » har to betydninger:
1) teknikker, bearbeidingsmetoder, fôring, endre opplysningene som er gitt for trening;
2) vitenskapen som studerer effekten av trening på hvordan elevene i læringsprosessen, som er gjennomført med bruk av tekniske og informasjonsressurser.
Dermed komponentene læring teknologier - verktøy, innhold og metoder - henger sammen og avhengige av hverandre.Dyktighet av lærer-lærer og bestemmes av hvordan akkurat han planla innholdet i undervisningsmateriell, anvendt effektive metoder som brukes opplæringsverktøy i samsvar med et sett av pedagogiske problemer.
Pedagogiske teknologier omfatter tre hovedaktiviteter:
- tradisjonelle læringsteknologi ;
- pedagogisk teknologi;
- personlighetsorienterte teknologier.
har tradisjonell læring teknologier
tradisjonelle typen trening har vært nesten et halvt århundre.Han presenterte klassetime system, som er en obligatorisk del av leksjonen.Klassene holdes samtidig med hele klassen.Rollen til læreren i dette tilfellet - å forklare innholdet i undervisningsmateriell, overføre kunnskap, utvikle ferdigheter, vurdere resultatene av det du har lært å spille.Derfor tradisjonell læring teknologier er ofte reproduktive karakter.Master i dette tilfellet spiller en viktig rolle, men hans innsats er i hovedsak rettet mot høy kvalitet presentasjon av pedagogisk informasjon.Plikter studenten trer spille læring.
hovedsak tradisjonelle typen studie er presentert forklarende og illustrerende metode for presentasjon.
tradisjonell læring teknologier har sine egne egenskaper som positive og negative, men helt forlate dem fortsatt ikke verdt det.
Funksjoner av læring teknologier i høyere utdanning
i videregående skole teknologi utdanningsplanen gir for etablering av prosjektet innholdet av forsøkspersonene, valg av læringsverktøy og metoder, skjemaer, gjennom som vil bli avholdt organisering av utdanningsprosessen.Derfor læringsteknologi i høyere utdanning struktur gi pedagogisk materiell tilbys til studenter, oppgaver, øvelser og oppgaver som bidrar til dannelse av både akademiske og faglige ferdigheter, den første akkumulering av erfaring aktiviteter knyttet til deres fremtidige yrke.
bør bemerkes at læringsteknologi i høyere utdanning består av:
- målene for opplæringen;
- innholdet i trening;
- former hvor organiseringen av læringsprosessen foregår;
- betyr for samarbeid mellom lærere og studenter, til deres felles aktivitet;
- ytelse, å bestemme graden av faglig opplæring.Derfor
teknologi opplæring gitt organisering av pedagogiske prosessen, styring av og kontroll over den.Alle komponentene i denne prosessen bor i de gjensidige relasjoner og gjensidig avhengighet
