Renten er klar over behovet, det er manifestert i valget av aktiviteter, tanker og følelser.Kognitiv interesse - hovedmotoren av kunnskap.
Amorphous interesse annerledes bevisstløshet, inaktivitet,
tendens til reproduktiv aktivitet.I dette tilfellet, elevenes favoritt fag - de hvor det ikke er nødvendig å stamme.For dem er det ingen favoritt eller minst favoritt emner og seksjoner.Deres kunnskap vil aldri gå utover programmet.På lærdom av historien, er de villige til å lytte til underholdende historier og se videoer.På grunn av de aktive formene av det minste onde for dem er å arbeide i grupper, der du kan "skli" av hans kamerater.Fra lekser de foretrekker "kreative" - dekorasjon av sine egne notatbøker med tegninger, produksjon av modeller, fylle skissere kart, og selv essayskriving.Men samtidig blir de tiltrukket av prosessen med å "gjøre" med likegyldighet til resultatene.Det er nødvendig å heve nivået på lærer krav til opplæring for oppgaver som interessen for dem kraftig synker.
bred interesse preget av en rekke forbehold orientering.Kognisjon annerledes initiativ, konsentrasjon, emosjonelle følelser.Studenter med bred interesse - nysgjerrige amatører.Sin horisont brede, men grunne kunnskap og som sådan kan forbli hvis ett av fagene av deres interesse ikke oppveier stangen vil ikke.
stang dyp interesse for ulike fag og et lokalt fokus.Det er en ledende motiv for undervisning.Disse studentene søke i det valgte feltet langt gå utover programmet, initiativ i jakten på kilder til informasjon har en tendens til å vie temaet interesse av sin fritid.Lokal interesse innrømmer studenten til å forbedre sin kunnskap om det teoretiske grunnlaget, pedagogiske og kognitive ferdigheter.
Ifølge grad av stabilitet i området er situasjonsbestemt, relativt stabil og bærekraftig.
Situasjons interesse oppstår som en reaksjon på nyheten, lysstyrke, overraskelse, problem.Det krever konstant forsterkning fra utsiden, uten noe som raskt forsvinner, og etterlater ingen spor i strukturen av personlighet.Den relative stabiliteten av rentene er et resultat av hele komplekset stimulere læringsverktøy.Varigheten av påvirkningen går utover leksjon, men den trenger også en ekstern stimulans.Ved steady kognitiv interesse råder indre motivasjon.På det høyeste utviklingstrinn, blir det et åndelig behov, når studenten ikke kan ikke forholde seg til emnet i data, for ikke å vie en del av sin fritid, ikke følger de nye bøker om emnet av interesse.
I videregående skole, bør problemet med dannelse av informativ interesse for historie differensieres.I vanlige klasser i stedet stadig skaper situasjons interesse i klasserommet, for å danne en positiv intellektuell-emosjonelle holdning på oppfatningen av faget.I humaniora klasser bør utgjøre problemet med dannelsen av relativt stabil interesse alle studenter og har vedvarende den mest kapable av dem.
Kognitiv interesse utfører tre grunnleggende funksjoner, er det:
1) hjelp (stimulus) trening;
2) motiver av pedagogisk virksomhet;
3) stabile personlighetstrekk.
Som et insentiv trening det tillater deg å bruke eksterne effekter for å gjøre læringen mer attraktiv, forårsake ufrivillig oppmerksomhet, for å forbedre tenkning og følelser av studenter, inspirere læring oppgave.I prosessen med å lære historien av kildene til stimulering av kognitive prosessen er innholdet i undervisningsmateriell, organisering og drift, arten av forholdet mellom deltakerne i den pedagogiske prosessen.
Crucial her er innholdet i opplæringsmateriell.Dette skyldes den ledende rollen informasjon motiv.Derfor de spesielle krav til organisering og metoder for levering av historisk informasjon.Det bør være preget av følgende egenskaper:
- underholdende, nyhet, lysstyrke, paradoksale.I den pedagogiske prosessen er den første drivkraft underhold informativ interesse, støtte hukommelse og emosjonelle tilstand memorere vanskelige seksjoner, et middel til å uskadeliggjøre spenninger akademisk arbeid, aktivisering og veksling av oppmerksomhet, tanker, følelser.Som regel elever forårsake ufrivillig oppmerksomhet: historien om tomten, bygget på lover detektiv-eventyr-sjangeren;for-historisk fortelling eller karakteristisk relatert til temaet i leksjonen;detaljert beskrivelse av å bruke hele arsenal av verbale og visuelle metoder;bruk av poetiske tale lærer sitater, vitser og aforismer;avhengighet av visuelle bilder, spesielt kunstverk;paradoksale skjønn og estimater.
- den moralske betydningen av informasjon som genererer emosjonell empati, en følelse av moralsk solidaritet, tvert imot, en skarp avvisning.Denne kvaliteten er vanligvis gitt til argumentene, påkaller de moralske følelser og tanker, og patriotisme.Å opphisse debatten behovet for å evaluere kategorisk og hadde bevisst provosert motstand fra de som er uenige med dem;nødvendig tillit tone for kommunikasjon med klassen, noe som oppnås ved en lang, noen ganger et langsiktig arbeid.Mottak ytelse er inkluderingen av tall karakteristiske elementene i psykoanalysen, en uttalelse bruker dialog, direkte tale eller resonnement fra standpunktet av karakter.Dette øker nøyaktigheten av psykologisk og emosjonell historie;I sine leksjoner på spesifisering av begrepene "avhengige bønder", "føydale", "smerdy", "Zakupy", "føydale relasjoner" Jeg bruker en gaming oppgave: "Tenk deg at du går ned gratis ploughman Zhdan og nyne- mann fangeti trelldom prinsen Vseslav.Omstendighetene i livet gjorde du slå til den allmektige Prince of Kupa.Etter å ha mottatt det, har du mistet din frihet.Si meg, hvilke omstendigheter gjorde du slår til prinsen, forklarte de vilkårene som du mottok lånet.Beskrive følelsene til en mann som har mistet en av de kjæreste verdier i livet -. Personlig frihet ".I studiet av det politiske systemet i Russland under regimet til Tsar Alexei Mikhailovitsj, bruker jeg følgende oppgave: "Tenk deg at du er - urmaker Johann Krieger, som kom i Russland i det 17..fra Tyskland på invitasjon fra den russiske regjeringen.Å være en ganske utdannet og observant person, er du interessert i en livlig statssystem i Russland, sammenligner den med statssystemet i landet.Samtidig merker du ikke bare de positive sidene ved styresettet, men også de eksisterende, etter din mening, ulempene.Beskriv dine observasjoner og sammenligninger i et brev til sin gamle venn, master Franz Weber fra Dresden. "
- vitenskapelig, student beviser ektheten av informasjonen, som åpner sitt ideologiske betydning og praktisk betydning, metoder for sin analyse og evaluering.Den vitenskapelige studert materialet gi henvisning historiografiske diskusjon om viktige saker;forklaring eller visuelle bevis på feilslutning av noen veletablerte funn og vurderinger ved å sammenligne dem med historiske dokumenter og autoritative vitenskapelige publikasjoner;bruk av sertifikater av samtidige og programvare sitater;et spesielt utvalg av fakta som viser trender og mønstre av historiske prosesser;bevis avsløring av deres historiske betydning;sammenligning av lignende fenomener av nasjonal og verdenshistorien;forklaring på opprinnelsen av vilkårene satt fraser og aforismer.
diskutert aspekter ved forvaring føre situasjons interesse for studenter.For å gjøre det relative stabiliteten nødvendig å utvikle pedagogiske og kognitive ferdigheter.Dette er tilrettelagt av en rekke metoder for å organisere læringsaktiviteter, slik at for å gjøre prosessen med dannelsen av evner usynlige og attraktive, spesielt den type versjon arbeidsplasser;å rette tekstene med historiske feil;tekst test av kunnskap.Studenter med alvorlig humanitær orientert glad for å utføre oppgaver på analyse og systematisering av undervisningsmateriell i form av teksttabeller.I 5-9-klassinger effektive former for pengespill kunnskap og konsolidere undersøkelsen.
på sine leksjoner i 5-8 klasser jeg gjennomføre leksjoner konsolidere kunnskap i form drikke, Reise, rollespill av auksjonen.Lærdommer fra bruk av rollespill-situasjoner fremkalle kognitive rente studenter gjøre læringsprosessen moro.Disse erfaringene dannet en spesiell atmosfære, hvor det er elementer av kreativitet og fritt valg.Utvikler evnen til å arbeide i en gruppe.Dette krever ofte at studenten å overvinne sin egen sjenanse og ubesluttsomhet, manglende tro på sin egen styrke.Dermed gjennomføring av prinsippet om utvikling, som uttrykkes ikke bare i utviklingen av intellektet, men også for å berike den emosjonelle sfære, dannelsen av viljesterke egenskaper på personen, dannelsen av selvtillit.I disse klassene læreren fungerer som arrangør av den kognitive aktiviteten til elevene, skape forholdene til rette for utvikling av dialog og samarbeid.
i sine leksjoner, jeg bruker disse typer opplæringsaktiviteter som å fylle kryssord, quiz, historier om samme tema, utarbeidelse av rapporter play "Hvem er det?Hva er det? ", Historiske dikta game" Les beskrivelsen "," om hvem det er sagt? ".Hver leksjon tilbringe arbeidet med nye konsepter, nye datoer og feste.Hjemme studentene ofte spør essays om et bestemt emne, for eksempel "Besøker de gamle folk", "One Day i middelalderbyen", "På turnering", "The håndverker verksted."Studentene skriver disse essays på deres vegne, og med interesse oppfatter disse oppgavene.Beskrivelse av typiske scener i historien eller innføring av direkte tale de ikke føre til vanskeligheter.
viktig kilde til stimulering av kognitiv interesse er forholdet mellom deltakerne i den pedagogiske prosessen.Det er veldig viktig:
- høye krav til elevene i forbindelse med oppriktig goodwill;respekt for studenten, inadmissibility emosjonelle sammenbrudd og høye toner;målrettet opplæring av selvfølelse, basert på realisering av deres intellektuelle og åndelig vekst;
- systematisk fremme skapende virksomhet.Uunnværlig stimulere forståelse av kognitiv aktivitet svakere elever;
- nulltoleranse for latskap og uærlighet.Den beste "straff" er en person eller gruppe på emnet Ladder, gjennomføring av individuell skapende arbeid.Det er nødvendig å søke å straffe slutt forvandlet til en kampanje - den høyeste poengsummen og ros til klassen.Dannelsen av hver elev troen på at ren uærlighet av undervisning nedverdigende;
- basert på individuelle kognitive interesser og forutsetninger for hver student, områder av hans nærmeste og faktiske utvikling;
- skape en atmosfære av kollektivisme som en åndelig brorskap, gjensidig hjelp og moralsk ansvar til hver team;
- objektivitet i gradering lærer.Læreren bør ha mot til å innrømme sine feil.Hvis du skader verdighet student i nærvær av en klasse, selv om det er sant, etter utmattelse av hendelsen læreren bør prise eller be om unnskyldning til ham i nærvær av klasse.
for junior og middelklassen som indikatorer på dannelsen av interesse kan brukes etter sin opptreden i klasserommet: Fokusering;spørsmål studentenes vitner orientering i kunnskap og krefter på å trenge inn i kjernen av problemet;frivillig deltakelse i samtale og diskusjon, revidert og supplert de responser kamerater;villighet til å utføre oppgaver;interessert holdning til resultatene av kognitiv aktivitet;verbale uttrykk for følelser;emosjonell spenning;matche følelsesmessig reaksjon materiale.
Det er grunnleggende kognitive motiver av interesse:
- brede sosiale motiver.Hvis de brede sosiale motiver er de eneste som ikke kombineres med andre, er de ikke anses som indikatorer på kognitiv interesse;
- informasjon motiv.Mangel på informasjon kan sees som et motiv fullstendig mangel på interesse for historie.Oftest dette skjer hos barn med en uttalt ikke-humanitær eller utelukkende språklig tendens;
- bevissthet om egen motiv rosta- hovedmotoren av studentenes prestasjoner indikator trening og garantere stabiliteten av interesse.I forbindelse med den informasjonen han er i stand til å kompensere for motiv alle andre motiver av interesse;
- motivet av den praktiske betydningen av faget på ungdomsskolen verbal.I denne alderen, det har ingen reell innvirkning på interessen til studentene.Dens rolle øker raskt i de høyere karakterer;
- motiv av generell nysgjerrighet.Som regel er det en indikator på amorfe interesser når studenten trekker ikke et resultat av kognitiv aktivitet, og prosessen med læring og tilhørende kommunikasjon.Økningen i undervisning belastning og differensiering av studentenes interesser i de øvre karakterer føre til nesten full hans forsvinning;
-motiv intellektuell-åndelig glede - en av indikatorene på dybden og stabilitet av interesse, sin levende emosjonelle farge;
- motivet av prestisje er en viktig forutsetning for dannelsen av selvevaluering og student.Dens rolle øker markant i ungdomsårene og tidlig voksen alder med behovene til den enkelte i det sosiale godkjenning og selvbekreftelse.Det er direkte knyttet til det høye nivået av kunnskap, ferdigheter, suksess i studiene.Ellers bør det betraktes som en utilstrekkelig selvtillit.Fraværet av et motiv av prestisje i nærvær av andre, ikke forårsaker bekymring da det kan indikere en mangel på ambisjoner for barnet.Men forsvinningen av motivet - nedgangen i renten, og er vanligvis ledsaget av en økning demotivasjon;
- motiv av kommunikasjon.I forbindelse med ovennevnte motivene viser han en kreativ atmosfære i klasserommet, et ønske om å forbedre elevenes kunnskaper og ferdigheter, er et mål på den relative stabiliteten av interesse;
- tune "som en lærer" spiller en avgjørende rolle i de tidlige karakterer, samt den innledende fasen av en grundig studie av historien.
hovedoppgave lærer i klasse- studenter som er interessert i faget sitt, være interessert nok til ikke å tilpasse dem, for å tvinge dem til å gjøre fremover til læreren;hvordan du gjør det, det er en hemmelighet alle, men en seriøs og interessant innhold av leksjonen, selvfølgelig, tilpasset en elevenes alder, og spesielt vakker, livlig, interessant historie kan bidra til å oppnå dette målet, men for å oppnå de ovennevnte formål, læreren må nødvendigvis, ellers blir resultatet dårlig,Arbeidet går tregt, eller annen måte;uinteressant, kjedelig ting aldri går bra.
lærer skal utvikle initiativ av studenter, for å lære dem å jobbe, lese seriøse bøker, gode til å uttrykke sine tanker.
læreren skal gi elevene en viss kunnskap og skal sørge for at de har kunnskap lært godt.Derfor er det nødvendig å bruke ulike metoder for undervisning.
