Kategori "motiv" refererer til det viktigste i en rekke av vitenskap, og derfor tolkes ganske vidt.Med hensyn til treningsaktiviteter, vil det mest hensiktsmessige være å ty til definisjonen av denne kategorien, som tilbys Leontiev,
ANLeontiev primært foreslo ikke å likestille begrepet formål og motiv, som skiller de i sin psyko-atferds naturen.I tillegg hevdet han at motivasjonen for pedagogisk aktivitet koovariativna - dvs. noen motiver kan bli manifestert på ulike måter, og selv være ganske annerledes, med jakten på de samme målene, og omvendt, for ulike formål kan generere et ønske om å delede samme motivene.
motiv, i sin enkleste form er en faktor for å forårsake en person til en aktivitet.Alle av dem kan bli klassifisert på det bevisste og ubevisste.For eksempel kan en elev bli gjort for å forstå klart at vi må lære, med sine egne motiver av pedagogisk aktivitet kan være det er ikke klart.De blir mer realiserbar bare ved ekstremt forlovet læring oppgaven, og spesielt formulert lokale målsettinger, for eksempel en første-klassing kan være motivert til å gjøre lekser, så det skader ikke foreldrene mine dårlige karakterer.Men dette betyr ikke at motivet spre seg til forståelse av betydningen av lekser i det hele tatt.
studie av motivasjons menneskets natur, spesielt skolebarn, fungerer en kompleks oppgave, og krever å studere hele hierarkiet, til dannelsen av interesse for undervisningen system og representerte hele prosessen.
I denne studien, kan utgangspunktet tjener ideen om at enhver menneskelig aktivitet polimotivirovana, det vil si årsaken til en enkelt handling eller handlinger kan ha ulike motiver.De er så mange at for bekvemmeligheten av sitt studium, klassifiseres på ulike grunnlag.Her er noen typer motivasjon, som er direkte relatert til pedagogisk virksomhet og dets resultater:
- negativ motivasjon manifesterer seg som en faktor på motivasjon til å lære på grunnlag av forståelse disippelen at hvis han ikke lærer, vil det føre til en negativ innvirkning på familien, skole, jevnaldrende, etc.
- positiv motivasjon for pedagogisk virksomhet, som vanligvis manifesterer seg i to hovedformer.
Hvis noen tilfeller er det bestemt av sosiale målsettinger for menneskehandel, student, for eksempel ønsket om å gå til en prestisjefylt skole etter endt utdanning.Denne posisjonen blir til en permanent installasjon på studentens en positiv holdning til læring, fordi det oppleves av dem som en del av en generell samfunnsproblem.
Under andre omstendigheter, er positiv motivasjon for pedagogisk aktivitet manifestert bare som et motiv er ikke relevant for løsning av sosiale problemer av posisjonering.I dette tilfellet virker det som en motivasjonsfaktor for å lære å bare være intellektuelt utviklet person, nysgjerrige.
Moderne vitenskap hevder at motivasjonen for pedagogisk virksomhet omfatter en rekke motiver som nok kan deles inn i to grupper.
Kognitive motiver varierer i at de er direkte relatert til prosessen med læring.Den andre gruppen - det sosiale - stadig preger student forbindelse med andre mennesker, men indirekte påvirke hans undervisning.
basis av kognitive motiver består av følgende:
- god motivasjon, det vil si de som er direkte orientert om studentens mestring av kunnskap, som så ut til å "trigger" en interesse i undervisningen.
- lærerik og informativ, er de som oppmuntrer elevene til å mestre læring metodikk i vid forstand, det vil si, teknikker og metoder for undervisningen selv.
- selv-motivasjon omfatter alle de som orienterer studenten til å utvikle metoder for å skaffe pedagogisk informasjon og derfor oppfordrer ham til å gå for det til lærere, foreldre, voksne, litteratur, etc.
sosial motivasjon av pedagogisk virksomhet omfatter også brede sosiale motiver og smal.Den første omfatter alt som bidrar til forståelsen av den sosiale betydningen av undervisningen lærling, hans sosiale verktøyet.Sistnevnte bidrar til å forme et ønske om å skaffe seg status gjennom sin kunnskap oppnådd i løpet av vellykket undervisning.Det foreligger særlige grunner for sosialt samarbeid, som motiverer den unge mannen til å kommunisere, samhandle med jevnaldrende, alle former for kollektiv handling.
er viktig å forstå at en rekke motiver av utdanningsaktivitet ikke eksos alle vanskelighetene med sin etterforskning, er saken fortsatt i det faktum at det i løpet av læren dannelsen av læringsmotivasjon kan endre seg, fordi en viktig faktor i suksessen av undervisningen for hver lærer og pedagog (i vid forstand) utfører oppgavensporing trender.
