læringsprosessen innebærer assimilering av barne nærmere definert, avhengig av alderen på de kunnskaper, ferdigheter og evner.Men det er nødvendig å ta hensyn til de individuelle egenskapene til hver deltaker i den pedagogiske prosessen, manifestert i den type temperament, graden av utvikling av hukommelse, oppmerksomhet og persepsjon.Kombinasjonen av disse egenskapene til barnets personlighet avgjør suksessen, definere integrerende eiendom, som i pedagogikk og psykologi kalles lærevansker.
Ulik tolkning av begrepet "learning»
hele læring - dette er en av de viktigste indikatorene på en persons vilje til å spontan eller målrettet utvikling av kunnskap uttrykt i forskjellig mottakelighet for mestring av ny informasjon i løpet av pedagogisk virksomhet.
For eksempel i form av fysiologi av denne eiendommen er uløselig knyttet til dynamikken i nervesystemet, det vil si frekvensen av dannelsen av midlertidige forbindelser i det (VD Nebylitsin).Men høyere læring, som regel er forårsaket ikke bare psykofysiologiske forutsetninger.Det er uløselig knyttet til nivået av utvikling av intellektuell aktivitet og produktivitet.
begrepet "læring" har mange tolkninger, som vurderes av eksperter innen pedagogikk og psykologi med ulike vitenskapelige stillinger.Spesielt knytter BG Ananiev dette tallet med mental beredskap til rask utvikling i den pedagogiske prosessen.Zeigarnik mener at læring er en rekke potensielle muligheter for barnet til utvikling av ny kunnskap i å arbeide med voksne.IA Winter behandler dette konseptet som beredskap av barnets rett til å motta og tolke lærerens hjelp.Den mest presise og fullstendig definisjon av dette begrepet gir H I. Kalmykov.Ifølge henne teori, læring - en kombinasjon av intellektuell eiendom for den enkelte, en annen kombinasjon av som bestemmer nivået på effektiviteten av pedagogisk virksomhet.Disse egenskapene omfatter generalisering av mentale prosesser, bevissthet, selvstendighet, fleksibilitet og bærekraft tenkning, til mottakelighet vare.
Indikatorer lære
lærbarhet skolen er preget av slike indikatorer, tempoet på fremgang i tilegnelse av kunnskap og utvikling av ferdigheter, mangel på utfordringer under utvikling (stress, urimelig tretthet og andre.), Fleksibilitet tenke i overgangen til nye måter felles aktiviteter,stabilitet av utenatlæring og forståelse av materialet.
AK Markova identifiserer mer nøyaktig disse tallene:
- aktiv atferd i orientering i det nye miljøet;
- ta initiativ i valg og vedtak av ytterligere valgfrie oppgaver, ønsket om å gå videre til mer kompliserte øvelser;
- utholdenhet i å oppnå sine mål, og evnen til å overvinne hindringene som oppstår og forstyrrelser;
- positiv oppfatning av hjelp fra en voksen (forelder, lærer), mangel på protest.
lærbarhet som en betingelse for mental utvikling
Grunnlaget for begrepet "læring" er satt Vygotsky nivåer av mental aktivitet.Den første av dem - dato, den andre - den proksimale utviklingssone.Det er denne faktoren avgjør forskjellen mellom listen over aktiviteter som barnet kan utføre på egen hånd, og et bredere spekter av muligheter som i dag kan det realisere ved hjelp av hjelp av en voksen.
Vygotsky med rette hevdes at proksimale utviklingssone har en direkte innvirkning på dynamikken i mental aktivitet, i motsetning til dagens nivå.Undervisning prosessen er den mest produktive og effektive når de pedagogiske mål og utvikle muligheter som angår barnet, som i øyeblikket han ikke kan realisere på egenhånd.
Derfor utvikling av læring kan avsløre latente, potensielle mulighetene til barn, bedre reaksjonsevne for å lære ny kunnskap som gjør at vi kan kalle det grunnleggende, en ledende indikator for mental aktivitet.
Utdanning
lærbarhet - er en av de viktigste diagnostiske indikatorer som avgjør suksessen til den pedagogiske prosessen.Det anses i hovedsak som en egen kategori.Og hvis det er nødvendig, sammenlignet med læring.I pedagogisk leksikon er tolket disse grunnleggende begreper som følger.
trening - en kombinasjon av kunnskap og ferdigheter, noe som reflekterer den forventede resultat av utdanning.Dens grunnleggende kriterier som finnes i GEF.
mark uttrykker Education.Og læring er en forutsetning i dette tilfellet er å få gode karakterer på skolen.Den består av et system av individuelle indikatorer for tempo og kvaliteten på læring.Denne egenskapen er uløselig knyttet til utvikling av kognitive prosesser som persepsjon, tenkning, hukommelse, fantasi, språk, oppmerksomhet.Også vist seg forholdet mellom nivået av læring og dannelse av motiverende og vilje og emosjonelle områder av den enkelte.
Diagnostics læring i grunnskoleelever
Hovedmålet med studien nivå av læring i grunnskolen er:
1. Fastsettelse av dannelsen av de viktigste indikatorene på suksess for den pedagogiske prosessen på skolen junior nivå.
2. Studiet av individuelle egenskaper og dynamikk suggestibilitet hos barn.
3. Identifikasjon av natur læring og gjensidig suggestibilitet i fagene.
karakteristisk læring matematiske yngre studenter ofte utføres i samsvar med resultatene av de diagnostiske studier på metode utviklet av Yu Gutka.Essensen av det er å utføre 10 oppgaver knyttet til byggingen av en rekke tall på visse prinsipper.Lærer å drive forskning som bruker kortet viser de tre første sifrene i faget.Barnet må fortsette denne serien ved å legge til tre sifre av de seks foreslåtte ved å evaluere prinsippet om bygging.Tolkning av resultatene utføres under hensyn til art og antall feil.
Identifisere nivået av læring på skolen midten og toppledelsen
I 1997 PI Tretyakov og IB Sennovskaya utviklet en metode for diagnose av å lære både nivået av autonomi i pedagogisk virksomhet.
Resultatet av studien er bestemt av dose av utdanningsstøtte fra lærerne.Verdien av nivået for læring er omvendt proporsjonal med dosen av relieff.Det vil si, jo mer barnet trenger støtte av læreren ved bevegelse fra det aktuelle nivå til det proksimale utviklingssone, desto lavere er nivået av læring.
Teknikken består i det faktum at en lærer for 7-12 minutter (avhengig av alder av fagene) setter ut nytt materiale, ved hjelp av ulike måter å presentere informasjon.Det er nødvendig at de "visuelle", "audialy" og "kinetisk" var lik startbetingelser.Videre holdt innledende konsolidering av nytt materiale (5-7 min.).Etter at studentene begynner å arbeide selvstendig, som er delt inn i 4 etapper.
- skriftlig beskrivelse av den nye informasjonen.
- svare på spesifikke spørsmål angående innholdet i temaet.
- Jobben først modellert og deretter til de endrede forholdene.
- anvendelse av kunnskap i en ny situasjon i forbindelse med tidligere studert materialet, praktisk aktivitet, andre vitenskaper.
nivåer av læring
• III nivå av læring - det høyeste.Det kalles kreativ, fordi det forutsetter evne til selvstendig integrere ny informasjon i et sett av sin egen kunnskap.Dette bestemmer evnen til å finne kreative løsninger på pedagogiske problemer med å bruke et standard sett av Zun.
• II nivå - brukt.Den er kjennetegnet ved tilstedeværelsen av barn av aktiv bruk av ervervet kunnskap i et kjent typisk situasjon.
• Jeg nivå - reproduktiv.Skolegutt, forstå og huske nytt materiale, gjelder det på algoritmen.
I så fall, hvis motivet ikke er i stand til å vise enda minimal liste over funksjoner, er det bestemt en gruppe akademiske risiko.
lære og drift
Det faktum at en av merkene av lagging studenter ofte inkluderer barn med relativt høye nivåer av læring det viser at fremgang er avhengig av andre forhold, særlig helse.Denne egenskapen kan på en eller annen måte å kompensere for det lave nivået av produktiviteten i mental aktivitet for barn.Det vil si, hvis det er en høy grad av barne helse, lærevansker karakterisert ved dårlig, kan godt lykkes.Og vice versa.Kombinasjonen av middels og lav lærings ytelse kan føre til dårlig ytelse av barnet.
pedagogiske kjennetegn ved denne eiendommen er på trappene, DV Kolesov.Han så ytelse som evnen til å gjøre den fysiske og mentale innsatsen som kreves for å utvikle nye måter å vite og modulering av virkeligheten.Den måles i den tid det tar for en person til kvalitative resultater av en bestemt oppgave læring og samtidig opprettholde optimale kroppen fungerer.
Bakgrunnen for læring
læring Utviklingen skyldes ikke bare til de enkelte egenskapene til barnet, men også læreren og eleven vzaimodeyatelnostyu.Det er dynamikken i å heve dette tallet avhenger av oppfatningen av en skolegutt pedagogisk innflytelse på den delen av læreren.
manifestasjon av læring er bare mulig i den pedagogiske prosessen.Derfor bør hvert trinn i kunnskapsoverføring være rettet mot å oppnå koherens mellom ulike typer pedagogiske påvirkninger, slik utvidelse av proksimale utviklingssone.
programmer for organisering av den pedagogiske prosessen kan betraktes som den beste når det gir den høyeste manifestasjon av læring.
kriteriene for å lære
lærbarhet - tilsvarer uttrykk for volumet og økningen av effektiviteten av intellektuelle prosesser under påvirkning av pedagogisk innflytelse.
som kriterier for bruken av en rekke kjennetegn ved mental aktivitet av barn:
1. Tilstedeværelse eller fravær av behovet for rask.
2. Hvor mye tid brukt på et oppdrag for å finne et prinsipp lignende tall.
3. Typer av feil basert på analyse av kildene til deres forekomst.
4. Antallet nødvendige barnet trening (med AJ Smith).
Grunnlaget for læring er medfødte evner hos den enkelte og hans kognitiv aktivitet.Følgelig er forholdet mellom barnets påvirker nivået av indikatoren på et bestemt objekt og bestemmer dens suksess i bestemte pedagogiske områder.
Hurtig elev
Hver person er iboende i naturen av evnen til å assimilere kunnskap.Men kan fort læring bare skje i en gunstig læringsmiljø som fremmer vellykket samspill oboyudonapravlennoy overføring aktiviteter og innhenting av ny informasjon.Eksistensen av disse betingelser er i stor grad bestemmes av formen og innholdet av kommunikasjon mellom lærer og et barn, som danner sosiale forhold mellom dem.Manifestasjonen av den sistnevnte kan uttrykkes som forståelse eller misforståelse, liker eller misliker, er enig eller uenig.
Denne kvantitative uttrykk for denne eiendommen er forholdet mellom den maksimale mulige resultat for oppnådd, er at dagens.Denne formelen gjør det mulig å forutse og forutsi utsiktene for utviklingen av læring av hver elev individuelt eller i en gruppe med barn generelt.
Informasjonsteknologi som et middel til å lære
I moderne forhold den mest effektive måten som forbedrer læring av studenter er bruk av informasjonsteknologi i den pedagogiske prosessen.De lar deg lage forskjellige pedagogiske situasjoner, løsningen som innebærer utvidelse av proksimale utviklingssone, tilrettelegging og dermed gjennomføringen av et stort spekter av pedagogiske problemer.
IKT-applikasjoner basert på bruk av dataprogrammer som et middel til å modellere ulike former for tenkning, initiere tiltak som reproduktiv og evne til å ta beslutninger gjennom formell-logiske operasjoner.Det er ikke bare en kraftig katalysator i prosessen med å mestre nye kunnskaper og ferdigheter, men også et verktøy for utvikling av mentale evner i det moderne informasjonsmiljø.Men det er viktig å innse at datamaskinen fungerer eneste effektive middel for læring, når bruken er ledsaget av en overveielse.
Hvordan utvikle lærings
spesiell rolle i å forbedre læringsprosesser spille i dannelsen av rammeverket definert, de sensitive stadier av utviklingen, metakognitive ferdigheter.De bør behandles forvaltningen av mental aktivitet (planlegging og selvkontroll), tale, evnen til å forstå og bruke ulike tegnsystemer.Dermed kan de high school-elever læring oppnås med en slik organisering av utdanningsprosessen når vzaimodeyatelnost barnet og læreren vil være rettet mot å opprettholde en konstant aktivitet av kognitive prosesser.
Man, å være i en viss alder periode med utvikling, er gjenstand for utdanningsvirksomheten ved hver av de stadier av den pedagogiske prosessen som bestemmer spesifisiteten av pedagogiske motivasjon, relasjoner og systemer vzaimodeyatelnosti.Det er disse funksjonene og bestemme aspekter ved læring av hver enkelt.
