Fagdidaktikk i undervisning - hva er det?

didaktikk (fra gresk "Didaktikos." - "Trening") er en gren av pedagogisk kunnskap, for å studere problemene med opplæring og utdanning (hovedkategorier av didaktikk) i pedagogikk.Didaktikk, pedagogikk, er psykologi relaterte disipliner, låne hverandres begrepsapparat, forskningsmetoder, grunnleggende prinsipper, etc.Også, dens detaljer er det grunnleggende spesialundervisning didaktikk, med sikte på læring og utdanning av barn med utviklingsavvik.

differensiering konsepter

En av nøkkelen i didaktikk er begrepet trening og dets komponenter - læren og undervisning, samt begrepet utdanning.Hovedkriteriet for differensiering (som det definerer didaktikk i undervisningen) er forholdet mellom mål og midler.Så, er utdanning målet, er trening et middel for å oppnå dette målet.

I sin tur, opplæring omfatter komponenter som undervisning og læring.Undervisning er en systematisk styring av lærer aktiviteter av studenter - definisjonen av omfanget og innholdet i aktiviteten.Undervisningen er en prosess med assimilering av studenter fra pedagogisk innhold.Det omfatter både arbeidet til læreren (coaching, veiledning) og aktiviteter av studentene selv.Denne læringsprosessen kan skje i form av direkte kontroll av læreren (i klasserommet), og i form av selv-utdanning.

hovedoppgaver

i moderne didaktikk besluttet å bevilge følgende oppgaver:

• menneskeliggjøring av læringsprosessen,
• differensiering og individualisering av læringsprosessen,
• dannelsen av tverrfaglig kommunikasjon mellom fagene studert,
• dannelsen av informativ aktivitet elever,
• hjernens utvikling,
• dannelsen av moralske og vilje kvaliteter personlighet.

Dermed kan problemene med didaktikk i undervisningen deles inn i to hovedgrupper.På den ene siden, dette oppgaveorientert beskrivelse og forklaring av læringsprosessen og betingelser for gjennomføring;på den andre - å utvikle den optimale organiseringen av denne fremgangsmåten, nye treningssystemer og teknologier.

prinsipper didaktikk

i undervisning didaktiske prinsipper er myntet på å bestemme innholdet, organisasjonsformer og metoder for pedagogisk arbeid i samsvar med de formål og lover utdanning og opplæring.

grunnlag av de prinsippene som brukes ideer KDUshinskogo, Comenius, og andre. I dette tilfellet snakker vi utelukkende om vitenskapsbaserte ideer som ligger til grunn didaktikk i undervisningen.For eksempel ble Comenius formulert av den såkalte gylne regel didaktikk, i henhold til hvilke læringsprosessen bør involvere alle sanser elev.Senere har denne ideen blitt en av de viktigste, som er basert i pedagogike.Osnovnye didaktiske prinsipper:

• vitenskapelig,
• styrke,
• tilgjengelighet (rimelig),
• bevissthet og aktivitet,
• kommunikasjon teori og praksis,
• systematiskog konsistens
• klarhet.

vitenskapelige prinsippet

Det er rettet mot å utvikle studentenes vitenskapelig kunnskap av komplekset.Prinsippet er implementert i analysen av undervisningsmateriell, dets grunnleggende ideer som skiller didaktikk.Pedagogikken av opplæringsmateriell som oppfyller kriteriene for vitenskap - avhengigheten av etablerte fakta, eksistensen av en klar og konkrete eksempler på begrepsapparatet (vitenskapelige termer).

prinsippet styrke

Dette prinsippet definerer også fagdidaktikk i undervisningen.Hva er det?På den ene siden, på grunn av styrken av hovedmålene ved institusjonen, på den andre - lovene i læreprosessen.For support på opparbeidet kunnskap og ferdigheter (Zun) i alle senere faser av trening, samt deres praktiske anvendelse er nødvendig for å klare sine opptak og langvarig oppbevaring i minnet.

prinsippet om tilgjengelighet (rimelig)

fokus er på de reelle mulighetene for elevene slik at man unngår fysisk og psykisk overlast.Hvis du ikke følger dette prinsippet i læringsprosessen, som regel er det en nedgang student motivasjon.Dessuten lider ytelse, noe som fører til tretthet.På den andre ytterlig - en overforenkling av det studerte materiale, som heller ikke bidrar til effektiv læring.For sin del, industrien som et didaktisk pedagogikk definerer prinsippet om tilgjengelighet som en bane fra det enkle til det komplekse, fra det kjente til det ukjente, fra det spesielle til det generelle, etc.

undervisningsmetoder, ifølge den klassiske teorien om Vygotsky, bør fokusere på sonen "av proksimal utvikling" for å utvikle styrke og evner for barnet.Med andre ord, bør utdannelse lede til utvikling av barnet.Imidlertid kan dette prinsippet har sine egne detaljer i visse pedagogiske tilnærminger.For eksempel, noen systemer starte undervisning serverer ikke lukke materialet og rett på sak, ikke fra de enkelte elementene, og deres strukturer, etc.

prinsippet om bevissthet og aktivitet

prinsipper for didaktikk i undervisning rettet ikke bare direkte i prosessen med læring, men også på dannelsen av en egnet student oppførsel.Dermed prinsippet om bevissthet og aktivitet innebærer målrettet aktiv oppfatning av studenter fra fenomener studert, samt deres forståelse, kreativ resirkulering og praktisk anvendelse.Det er først og fremst om aktiviteten på prosessen med selvinnsikt søk, snarere enn vanlig sine utenatlæring.Hvis du vil bruke dette prinsippet i læringsprosessen mye brukt av en rekke metoder for å stimulere kognitiv aktivitet elever.Didaktikk, pedagogikk, psykologi må like fokusere på de personlige ressurser av faget utdannings, inkludert sine kreative og heuristiske ferdigheter.

Ifølge begrepet LN Zankova, avgjørende i læringsprosessen er, på den ene siden, forståelsen av studentene kunnskap på det konseptuelle nivå, og på den andre - en forståelse av anvendt data verdier kunnskap.Det er nødvendig å mestre en spesiell teknikk for læring som i sin tur krever at elevene til en høy grad av bevissthet og aktivitet.

prinsippet om å knytte teori med praksis

Ulike filosofier praksis har lenge argumentert for kriterium for sannhet av kunnskap og kilden til kognitiv aktivitet av faget.På dette prinsippet hviler og didaktikk.I undervisning, er det et kriterium for effektiviteten av kunnskapen av studenter.Jo mer denne kunnskapen er manifestert i praksis, jo mer intensivt manifestert bevisstheten til studentene i læringsprosessen, desto større interesse i prosessen.

prinsippet om systematiske og konsistente

fagdidaktikk i undervisningen - er primært fokusert på en viss systematisk overføring av kunnskap.Ifølge den grunnleggende vitenskapelige bestemmelser, kan emnet betraktes som en effektiv eier, men denne kunnskap når det er til stede i bevisstheten et klart bilde som omgir omverdenen i form av sammenhengende konsepter.

dannelsen av vitenskapelig kunnskap bør skje i en viss rekkefølge, gitt logikken i undervisningsmateriell, samt kognitive evner av studenter.Unnlatelse av å overholde dette prinsippet, betydelig bremser hastigheten på læringsprosessen ned.

prinsippet om klarhet

JA Comenius skrev at læringsprosessen skal være basert på personlig observasjon av studenter og deres sensuelle klarhet.Samtidig som den didaktiske pedagogikk seksjonen fremhever flere funksjoner klarhet, varierer avhengig av detaljene i en bestemt fase av studien: bildet kan tjene som et objekt for studien, som en støtte for forståelsen av sammenhengen mellom de individuelle egenskapene til objekter (diagrammer, tegninger), etc.

Derfor, i samsvar med nivået på abstrakt tenkning av elevene følgende typer visualisering (TI klassifisering Ilyina):

• naturlig synlighet (rettet mot gjenstander av objektiv virkelighet);
• eksperimentelle visualisering (realisert i ferd med eksperimenter og tester);
• volum visualisering (bruk av modeller, layout, forskjellige former, etc.);
• ikoniske synlighet (utføres ved hjelp av tegninger, malerier og fotografier);
• lyd-billed visualisering (via film- og TV-brikker);
• symbolsk og grafisk visualisering (ved hjelp av formler, kart, diagrammer og grafer);
• intern synlighet (opprettelse av tale mønstre).

Grunn didaktiske begreper

Forstå essensen av læringsprosessen er det viktigste punktet, som er rettet mot didaktikk.Pedagogikken av denne forståelsen er sett primært fra perspektivet av de dominerende læringsmål.Det er flere ledende teoretiske begreper for læring:

• didaktisk leksikon (JA Comenius, J. Milton, Basedov IV) som de dominerende læringsmål i favør av overføring av et maksimumsbeløp på opplevelsen av kunnskap til elevene.Er nødvendig, på den ene side, intensive pedagogiske metoder levert av læreren, på den andre - i nærvær av en aktiv uavhengig aktivitet av elevene selv.
• didaktiske formalisme (I. Pestalozzi, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolsky AB): vekt fra mengden av kunnskap overføres til utvikling av evner og interesser studenter.Hovedoppgaven blir gamle ordtaket om Heraklit: "Mnogoznanie sinn lærer ikke."Følgelig er det først nødvendig å danne studenten evne til å tenke på riktig måte.
• didaktiske pragmatisme eller utilitarisme (John Dewey G. Georg Kerschensteiner.) - Trening som en rekonstruksjon av opplevelsen av studentene.Under denne tilnærmingen mestring av sosial opplevelse bør skje gjennom utvikling av alle typer sosial aktivitet.Studiet av enkelte fag er erstattet av praktiske øvelser med sikte på å bli kjent studenten til en rekke aktiviteter.Studentene har dermed full frihet i valg av fag.Den største ulempen med denne tilnærmingen - en krenkelse av den dialektiske forholdet mellom praktisk og kognitiv aktivitet.
• funksjonell materialisme (B. vindu) regnes som en integrert forbindelse med aktivitetene til kunnskap.Forsøkspersonene bør fokusere på de viktigste ideene til filosofisk betydning (klassekampen i historien om evolusjon i biologi, funksjonell avhengighet i matematikk, etc.).Den største ulempen med konseptet: samtidig begrense pedagogisk materiale utelukkende av ledende verdens utsikter ideer om læringsprosessen blir redusert karakter.
• paradigmet tilnærming (G. Sheyerl): avvisning av historisk og logisk rekkefølge i læringsprosessen.Materiale bedt om å gi en fokal, dvs.fokusere på enkelte typiske fakta.Følgelig er det et brudd på prinsippet om systemene.
• kybernetiske tilnærmingen (EI Mashbits, SI Arkhangelsk): Opplæring fungerer som behandling og overføring av informasjon, som bestemmer spesifisiteten av didaktikk.Dette gjør at du kan bruke i undervisningen teorien om informasjonssystemer.
• assosiativ tilnærming (Joh. Locke) regnes for å være grunnlaget for læring sansemessig kunnskap.En egen rolle for grafiske bilder som fremmer mentale funksjoner slike studenter som en generalisering.Som den viktigste treningsmetoden brukes av trening.Det tar ikke hensyn til den rollen kreativitet og selvransakelse læringsprosessen av studenter.
• konseptstadiet dannelsen av mentale handlinger (Galperin, NF Talyzina).Opplæringen bør skje med jevne, sammenhengende stadier: foreløpig gjennomgang prosessen med handlingen og vilkårene derav, dannelsen av direkte aksjon med sine tilhørende distribusjonsvirksomhet;dannelsen av trinnene i indre tale, prosessen med transformasjon i kast mentale operasjoner.Denne teorien er spesielt effektiv når treningen begynner med emne persepsjon (f.eks idrettsutøvere, drivere, musikere).I andre tilfeller kan teorien av trinn dannelsen av mentale handlinger være begrenset.
• Ledelse tilnærming (V. Yakunin): læringsprosessen sett fra perspektivet til ledelsen og nøkkel etapper.Dette objektiv informasjon grunnlag av undervisning, prognoser, slik avgjørelse, gjennomføring av avgjørelsen, kommunikasjonsfasen, overvåking og evaluering, korrigering.

Som nevnt ovenfor, didaktikk - en del av pedagogikk studie problemene i læringsprosessen.I sin tur, den grunnleggende didaktiske konseptet med tanke på læringsprosess i forhold til de dominerende pedagogiske målsettinger, samt i samsvar med en viss system av relasjoner mellom lærere og elever.