Sosialisering er en komplekse sosiale og psykologiske prosesser som mannen er assimilering av kunnskap, normer og verdier som definerer det som et fullverdig medlem av samfunnet.Det er en kontinuerlig prosess, og en forutsetning for optimal levetid for den enkelte.
sosialisering av førskolebarn i GEF å
Ifølge føderale statlige pedagogiske standarder for førskolelærerutdanning (GEF), sosialisering og kommunikative personlighetsutvikling preschooler anses som en enkelt utdanningsområdet - sosial og kommunikativ utvikling.Som den dominerende faktor for sosial utvikling forfekter sosialt miljø.
viktigste aspektene av sosialisering
sosialiseringsprosessen begynner med utseendet på mannen på jorden, og fortsetter til slutten av sitt liv.
omfatter to hovedaspekter:
- assimilering av sosial opplevelse av den enkelte på bekostning av sin inntreden i det sosiale systemet av sosiale relasjoner;
- aktiv reproduksjon av sosiale relasjoner til den enkelte i prosessen med inkludering i det sosiale miljøet.
strukturen sosialisering
Snakker om sosialisering vi har å gjøre med en viss forskyvning i den sosiale opplevelsen av de verdier og holdninger i et bestemt emne.Videre den enkelte selv er en aktiv gjenstand for persepsjon og anvendelse av erfaring.De viktigste komponentene i sosialisering besluttet å tilskrive overføring av kulturelle normer gjennom sosiale institusjoner (familie, skole, etc.), samt prosessen med gjensidig påvirkning av individer innenfor rammen av joint venture.Dermed blant de områdene som skal behandles sosialiseringsprosessen, isolert aktivitet, kommunikasjon og selvbevissthet.For alle disse områdene er det en utvidelse av menneskelige relasjoner med omgivelsene.
aktivitet aspekt
Begrepet ANLeontiev aktivitet i psykologi er aktiv samhandling av den enkelte med den omkringliggende virkeligheten, hvor motivet er fokusert på virkningen på objektet, og dermed tilfredsstille deres behov.Aktiviteter for å skille mellom flere funksjoner: metoder for implementering, en form for emosjonell stress, og andre fysiologiske mekanismer
Den største forskjellen mellom de ulike typer aktiviteter er spesifisiteten av faget, som er rettet mot en bestemt type aktivitet..Gjenstand for aktivitet kan handle i materialet og i perfekt form.Således for hvert dataobjekt er et klart behov.Det skal også bemerkes at ingen type aktivitet ikke kan eksistere uten et motiv.Umotiverte aktiviteter, i form av ANLeontiev, en kontingent konsept.I virkeligheten er motivet fortsatt tilfelle, kan det imidlertid bære latent.
grunnlag av alle aktiviteter utgjør separate handlinger (prosesser som er definert av bevisst hensikt).
Omfang kommunikasjon
Omfang kommunikasjon og omfang er nært knyttet.I noen psykologiske begrepene kommunikasjon blir sett på som en sideaktivitet.Samtidig aktiviteten kan virke som de betingelser under hvilke kommunikasjonsprosessen kan utføres.Utvidelsesprosessen for kommunikasjon oppstår under den enkelte til å øke sine kontakter med andre.Disse kontaktene i sin tur kan settes under utførelsen av visse felles handling - det vil si i løpet av aktiviteten.
nivå kontakter i sosialiseringsprosessen til den enkelte bestemmes av sine individuelle psykologiske egenskaper.En betydelig rolle her spiller også alders detaljene i emnet kommunikasjon.Utdype dialogen gjennomføres i ferd med decentration (skifte fra monolog til dialogisk form).Den enkelte lærer å fokusere på partneren din, på en mer presis hans oppfatning og evaluering.
Sphere bevissthet
tredje område med sosialisering, selv-identitet er dannet ved dannelsen av hans selvbilde.Eksperimentelt, ble det funnet at I-bilder oppstår i et individ med en gang, men er dannet i løpet av sitt liv under påvirkning av ulike sosiale forhold.Strukturen i I-individ har tre hovedkomponenter: selvinnsikt (kognitiv komponent), vurderings selv (emosjonelle) holdning til seg selv (atferds).
Self-bevissthet bestemmer forståelse av seg selv som en person med en viss integritet, bevissthet om egen identitet.Utvikling av selvbevissthet i sosialiseringsprosessen er kontrollert, er i ferd med oppkjøpet av sosial opplevelse i et bredt spekter av aktiviteter og kommunikasjon.Dermed kan utviklingen av selvbevissthet ikke passere ut aktiviteten der transformasjonen blir utført kontinuerlig forestillinger om personlighet om seg selv i samsvar med visningen dukker opp i andres øyne.
sosialiseringsprosessen, og dermed bør vurderes fra perspektivet av enhet av alle tre kuler - som en aktivitet, og kommunikasjon og bevissthet.
Funksjoner av sosiale og kommunikative utvikling i førskole
sosial-kommunikativ utvikling av førskolebarn er en av de grunnleggende elementene i dannelsen av barnets personlighet.Prosessen med samspill med voksne og jevnaldrende påvirker ikke bare direkte på den sosiale siden av førskolen barn, men også på dannelsen av hans mentale prosesser (hukommelse, tenkning, tale og andre.).Nivået av utviklingen i førskolealder er direkte proporsjonal med graden av effektivitet av den etterfølgende tilpasning i samfunnet.
sosial-kommunikativ utvikling av GEF for preschoolers inneholder følgende alternativer:
- nivå av dannelsen av en følelse av tilhørighet til sin familie, respekt for andre;
- grad av utvikling av barnets kommunikasjon med voksne og jevnaldrende;
- barnets nivå av beredskap til å arbeide sammen med sine jevnaldrende;
- nivået av assimilering av sosiale normer og regler, moralske utvikling av barnet;
- nivå av fokus og selvtillit;
- nivå av dannelsen av positive holdninger til arbeid og kreativitet;
- kunnskapsnivå etableringen innen helse og sikkerhet (i en rekke sosiale og miljømessige forhold);
- nivå av intellektuell utvikling (sosiale og emosjonelle vansker) og utviklingen av omfanget av empati (sympati, medfølelse).
kvantitativt nivå av sosial og kommunikativ utvikling av førskolebarn
avhengig av graden av utvikling av ferdigheter som definerer den sosiale og kommunikative utvikling av GEF, kan du velge lav, middels og høye nivåer.
høyt nivå, henholdsvis finner sted ved en høy grad av de ovennevnte parametere.Samtidig er en av de utviklende miljø i dette tilfellet er en faktor mangelen på problemer i barnets kommunikasjon med voksne og kolleger.Den dominerende rolle spilt av innholdet i forholdet i familien preschooler.Også har en positiv effekt på sysselsetting og sosial-kommunikativ utvikling av barnet.
gjennomsnittlig nivå som bestemmer sosial og kommunikativ utvikling, preget av mangel på dannelse av ferdigheter på noen av de utvalgte indikatorene, genererer i sin tur, problemer i barnets kommunikasjon med andre.Imidlertid kan den manglende utvikling av barnet gjøre opp for sine egne, med litt hjelp fra en voksen.Generelt er sosialiseringsprosessen relativt harmonisk.
I sin tur, kan den sosiale og kommunikative utvikling av førskolebarn med lave nivåer av alvorlighetsgrad for noen av de valgte alternativene generere betydelig uenighet innen kommunikasjon med barnets familie og andre.I dette tilfellet, er en preschooler stand til å takle problemet på egen hånd - trenger hjelp fra voksne, inkludert psykologer og sosialarbeidere.
I alle fall, sosialisering av barn i førskolealder krever konstant vedlikehold og periodisk overvåking av begge barnets foreldre og utdanningsinstitusjonen.
sosial-kommunikativ kompetanse til barnet
sosial-kommunikativ utvikling i førskolen er rettet mot å utvikle barns sosiale og kommunikative kompetanse.Det er totalt tre kjernekompetanser som er nødvendige for å gripe barnet i institusjonen: teknologi, informasjon, sosiale og kommunikative.
I sin tur, den sosiale og kommunikative kompetanse omfatter to aspekter:
- Social - forholdet mellom egne ambisjoner med ambisjonene av andre;produktiv interaksjon med medlemmer av gruppen med et felles mål.
- Kommunikativ - evnen til å innhente nødvendige opplysninger i dialogprosessen;vilje til å representere og forsvare sitt eget synspunkt, den direkte betraktning posisjonen til andre mennesker;muligheten til å bruke ressursen i kommunikasjonsprosessen for å løse disse og andre problemer.
modulsystem i dannelsen av sosial og kommunikativ kompetanse
sosial-kommunikativ utvikling innenfor utdanningsinstitusjon synes hensiktsmessig å følge i samsvar med følgende moduler: medisinsk modul PMPC (psykologisk, medisinsk og pedagogisk konsultasjon) og diagnostikk, psykologiske, pedagogiske og sosiale-pedagogichesky.Den første arbeidet inngår i den medisinske enhet, og deretter, i tilfelle av en vellykket tilpasning av barn modul PMPC.De andre modulene kjøres på samme tid, og fortsetter å operere i parallell med det medisinske enheten og PMPC, inntil frigjøring av barn fra førskole.
Hver modul innebærer visse fagfolk klart opptrer i samsvar med oppgaver modulen.Prosessen av samspillet mellom dem er utført av ledelsen modulen for å koordinere aktivitetene til alle avdelinger.Dermed sosiale og kommunikative utvikling av barn har støtte på alle nødvendige nivåer - fysisk, psykisk og sosialt.
Differensierings barn i førskole i modulen PMPC
Som en del av den psykologiske, medisinsk og pedagogisk konsultasjon, som vanligvis omfatter alle aktører i utdanningsprosessen DOW (pedagoger, psykologer, senior sykepleiere, ledere og andre.), Er det hensiktsmessig å skille barna følgendeKategori:
- barn med dårlig fysisk helse;
- barn som tilhører risikogruppen (hyperaktive, aggressive, lukket, etc.);
- barn med lærevansker;
- barn med utpregede ferdigheter i et bestemt område;
- barn som ikke har de funksjonene i utvikling.
En av utfordringene med å jobbe med hver av de utvalgte typologiske gruppene er å utvikle sosial og kommunikativ kompetanse som en av de viktigste kategoriene, som støtter det pedagogiske feltet.
sosial-kommunikativ utvikling - dynamisk karakteristisk.Målet med denne høringen er å overvåke dynamikken i form av en harmonisk utvikling.Hensiktsmessig konsultasjon bør utføres på alle gruppene i førskolen, inkludert innholdet og sosial og kommunikativ utvikling.Den midterste gruppen, for eksempel i løpet av programmet er inkludert i systemet av sosiale relasjoner ved hjelp av følgende oppgaver:
- utvikling av spilleaktiviteter;
- instilling grunnleggende regler og forskrifter av barnets relasjoner med voksne og jevnaldrende;
- dannelsen av patriotiske følelsene til barnet, samt familie og nasjonalitet.
For å gjennomføre disse oppgavene i førskolen må være spesielle økter på sosial og kommunikativ utvikling.I løpet av disse øktene transformasjon av barnets forhold til andre og evnen til selvutvikling.
