problemet med tilpasning av første-klassinger til de nye betingelsene for læring er annerledes er spesielt viktig.Hennes studere ganske mye oppmerksomhet til barnet psykologer, lærere, leger og forskere.Etter å ha studert saken grundig, har eksperter kommet til den konklusjon at en av de faktorene som påvirker suksessen til tilpasning av første-klassinger i samfunnet, er kontinuiteten i barnehage og skole.
Opprette en helhetlig pedagogisk miljø
tid førskoleperioden er gunstig for dannelse og utvikling av grunnleggende ferdigheter.Den ledende aktiviteten til barnet er en preschooler tallet.Utvikling av de grunnleggende psykologiske prosesser - hukommelse, oppmerksomhet, tenkning, fantasi - også opptrer aktivt i førskolealder.I overgangen fra barnehage til skoleanlegg i kroppen og det er å endre psykologien av barnet.Overgangen fra spill til pedagogisk aktivitet er forbundet med forekomst av noen av vanskelighetene i oppfatningen av barnet læreprosessen i seg selv.Kontinuitet i barnehage og skole innebærer etableringen av en spesiell, helhetlig læringsmiljø mellom etterutdanning enheter i et enkelt system.Hovedmålet forfulgt av akademiske institusjoner i å organisere en enhetlig pedagogisk miljø - det er fornuftig å utvikle en felles tilnærming til opplæring og utdanning.
Mekanismer for å skape et system av kontinuitet mellom utdanningsinstitusjoner
Før løse problemet med å sikre kontinuiteten i barnehage- og skoleadministrasjoner både utdanningsinstitusjoner bør inngå en avtale om samarbeid på grunnlag av disse vil være prosessen.Gitt forskjellen i spesifisitet av funksjon av utdanningsinstitusjoner er å utvikle et felles prosjekt om etablering av gunstige forhold for overgang fra ett treningssystem til et annet.Den første store fellestiltak som sikrer kontinuiteten i barnehage til skole, bør overvåkes barns tilpasning til ulike forhold av det pedagogiske miljøet.Overvåking studier begynner i løpet av oppholdet av barnet i barnehagen og fortsetter i skolesamfunnet.Komplekse felles aktiviteter i begge institusjoner planlagt av eksperter, tar hensyn til primærdata overvåkingsstudier.
viktigste retningene av etablering av enkelt pedagogisk samfunnet
Når du oppretter en enkelt pedagogisk plass må ta hensyn til en rekke faktorer, først og fremst den som systemet skal involvere alle parter til den pedagogiske prosessen.Den første retningen av etableringen av et enkelt samfunn mellom utdanningsinstitusjoner vil samarbeide med lærerstaben.Det neste blir å arbeide direkte med førskolebarn og deres familier.
viktigste målene for samarbeid
første og viktigste oppgave i lærerstaben er å skape et utviklende miljø for passering av overføring av barn fra barnehage til skole utdanningsinstitusjon.I de senere årene, er det mye uenighet om strukturelle komponenter i barnets intellektuelle villighet til å uchёbnomu prosess, så det er ganske presserende oppgave er å arbeide sammen for å forbedre opplæring for skole åringer.Med særlig vekt på dannelsen av barna interesse i skolehverdagen.Hjelpe foreldre forstå sin rolle, ledsaget av et barn i overgangen fra en institusjon til en annen er som den ledende utfordring for de ansatte i skolen og til lærere i barnehage.
essensen av metodisk arbeid i å sikre kontinuitet i
Siden metodisk arbeid planlegges og gjennomføres direkte fra lærerstaben, deretter bar det gjennom den analytiske og praktiske aktiviteter, felles pedagogiske opplesninger, case undervisning levende.Fagene planlagt på forhånd, de estimerte områdene er: "Kontinuitet i barnehage og skole: problemer og perspektiver", "De viktigste problemene i første-klassinger i de første ukene med trening."Det er lurt å planlegge og gjennomføre klasser og lærere vzaimoposescheny matinees.Dette vil tillate lærere å ta hensyn til de eksisterende vansker hos barn og planlegge for fremtidige opplæringsaktiviteter i lys av de problemene som allerede er identifisert.
samarbeid mellom utdanningsinstitusjoner med familien
en viktig rolle i å organisere samarbeid med familien og utdanningsinstitusjon spiller Personalets oppfatning lærere og foreldre om hverandre.Oppfatning av lærere av barn er noe forskjellig fra oppfatningen av lærere, på grunn av spesifikk av læreren.Kontinuitet i barnehagen og familien i organiseringen av pedagogisk påvirkning på barnet begynner i det øyeblikket barnet i barnehagen.Mentor oppfattes som den andre babyen mama, forutsatt at læreren har alle de nødvendige ferdigheter og empati ferdigheter.Derfor foreldrene er villige til å lytte til råd og anbefalinger fra veileder, bære dem til å søke hjelp når det trengs.
Grunnskolen lærer med en første-klassing er på en viss avstand, merkelig barn, vant til det faktum at læreren - det nærmeste person og styrmann.Riktig og i tide til å gjenoppbygge lærerens oppfatning av barnet - en felles oppgave av familiemedlemmer og ansatte i utdanningsinstitusjoner.Implementert denne retningen på grunn av avholdelse av general foreldremøter, foreldremøter med potensielle lærere, klubber jobber for foreldrene.Forut profesjonell gjennomføring av alle planlagte aktiviteter kontinuitet barnehage og familie så mye som mulig bidrar til dannelsen av et tilstrekkelig system for oppfatningen av skolebarn og lærere.
Støtte elever i overgangen
hovedfokus for utdanningsinstitusjonene som gir fullstendig kontinuitet i barnehage og skole, er å jobbe med barn.Realisere denne trenden, lærere har som mål å utvide representasjon av barnas skole, skole liv, treningsøkter, detaljene som er litt forskjellig fra det spesielle ved arbeid i barnehagen.Barnet i overgangen til den neste fasen av trening kalt "skole" bør ikke føle at han kommer inn i et helt nytt miljø for ham, men fortsetter å være i et enkelt system "barnehage -. En grunnskole"Kontinuitet utføres på bekostning av å gå til skolen med formålet med undersøkelsen.En bekjent av elever med fremtidige lærere.Kontinuitet i barnehage og grunnskolen blir implementert i utdanningsinstitusjonene hvor studentene er i kontakt med studentene i spill og underholdning hendelser.
Tilpasningsdyktig leksjoner for semiletok skolen
til å bli kjent barn med detaljene i skolehverdagen og gjennomføre innledende treningsøktene lærere fra skoler organisert undervisningstimer for fremtidige første-klassinger i noen tid før du går til skolen.Besøk barna aktiviteter som erfaring viser, har det en gunstig effekt på dannelsen av adaptive prosesser i psyken til barnet.Barn som går på kurs i adaptive systemet er enklere å oppfatte endringen av spilleaktiviteter i trening, raskt tilpasse seg et nytt lag.Men de er også en god idé å takle den nye sosiale rollen som student, positivt om den nye læreren.Kontinuitet i barnehage og skole i dette tilfellet er realisert gjennom felles besøk av skoleelever i samarbeid med veileder.
School of the Future første-klassing
barnehage, på sin side, gir støtte kandidater i overgangen til en ny fase av trening, organisere arbeidet til "School of the Future første-grader."En slik skole fungerer i barnehagen omtrent fra oktober til mai av skoleåret.På det første møtet, som ble holdt under temaet "barnehage - Barneskolen: kontinuiteten av de" obligatoriske inviterte lærere i de fremtidige første-klassinger, hvor det er den første bekjentskap pedagog, produsere barn og lærere, verts barna.Neste møte på skolen holdt tar hensyn til gjennomført diagnostisering av barn, foreldre 'spørreskjemaer.Fra resultatene, er det ønskelig å innføre og fremtidige lærere, og dermed sikre kontinuitet i barnehage og skole.Arbeidsplanen "Schools of the Future første-grader" forberedt på forhånd og koordinert med administrasjonen og lærerstaben av utdanningsinstitusjoner.
Forebygging av psykosomatiske lidelser
Om congenial tilpasning av barnet til skolehverdagen i første omgang sier tilstanden hans fysiske helse.Eksperter konstatere økning i medisinsk og helseplager av sykdommen er i den første perioden etter mottak av barnet i første klasse.Dette gir grunn til å tro grunnlaget for psykosomatiske lidelser, spesielt i tilfeller der barnet tidligere ikke viser symptomer på sykdommen.I utdanningsinstitusjoner der undervisningsgrupper organisert en omfattende kontinuitet i barnehage- og skolepsykologer fastslå minimum antall psyko helsemessige lidelser blant første-klassinger.Derfor, organisering av samarbeid barnehage og skole for å sikre kontinuitet i arbeidet med utdanningsinstitusjonene ikke bare bidrar til å forbedre kvaliteten på den pedagogiske prosessen, men også for å bevare den fysiske helsen til elevene.
