i den vitenskapelige litteraturen legger stor vekt på feilen som en indikator på kunnskapsnivået til elevene.En analyse av feil begått av studentene gir grunnlag for å avgjøre om de snakker språket.Dermed studie om antall og type feil har et dobbelt formål: diagnostisk og prognostisk.Diagnose er evnen til å lære om kunnskapsnivået til studentene i løpet av læringsprosessen, og logisk - antyder en måte korreksjon av den pedagogiske prosessen for løsning av de viktigste aktuelle problemstillinger til elevene.
Feil er enkelt korrigeres læreren, men årsakene er ikke alltid det samme blir forklart, så dette temaet er svært relevant for både teoretikere og praktikere likt.I denne artikkelen prøver vi å finne ut hva som skjer når vi blir konfrontert med feil og finne måter å rette vanlige feil av studenter i studiet av det engelske språket.
Dette problemet er ennå ikke tilstrekkelig utviklet i det innenlandske og utenlandske vitenskap, men lærere i grunnskole praksis opplever et akutt behov for resultatene av sin forskning gjør forskerne ta hensyn til det.Dypt i sitt arbeid faget avsløre slike forskere og lærere som O.Bigich (Kiev), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Sumy), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D.Richards, D.Korder og andre.I sine arbeider de prøver å klassifisere talefeil og tilby å hjelpe mestre de mest effektive teknikker for å korrigere dem.Periodisk forekomsten av feil er ikke tilfeldig og lærere tar sikte på å finne årsakene, for å trekke konklusjoner om hva som er nødvendig å ta hensyn til læreren og elevene til å fullføre en oppgave.
viktigste metoder for etterforskning av denne saken er observasjon, sammenligning av studentarbeid, gjennomføre undersøkelser, testing og analyse.Vellykket lære et fremmedspråk kan være bare når læreren vet hva feil kan hindre elevene og hvordan å rette dem opp.I dette tilfellet er det målet for vår forskning.
Vi ser de typiske feil når man lærer engelsk i alle typer tale aktiviteter og måter å rette dem.Feil Elevene deles i produktiv og mottakelig.Produktive feil - de som vises i bemerkninger av høyttaleren, og mottakelig - de som er et resultat av en misforståelse av talen til andre.Ingen nyheter er at noen ganger en person kan forstå tale bedre annet enn å si selv.
lettere å se produktiv enn reproduktive feil.Ytelse Analyse feil basert på bemerkninger av høyttaleren.Forplantningsfeil kan detekteres av virkemåten av studenter.Dømme etter måten de oppfører seg, kan vi lære å forstå dem eller ikke.En merkelig og uventet reaksjon på uttalelser indikerer ofte en mangel på forståelse.
sammenlignet med spontan tale, tillater kringkasting planlagte bruk av lingvistisk kunnskap og, som et resultat, gjøre færre feil.Studenter med en dårlig fond av kunnskap trengte mer tid til å reprodusere språkmateriale, som de har lite kontroll over egen språklig bevissthet.Ling farging mener at oppfølging av studentene, det vil si deres evne til å uttale seg i henhold til studiet av loven, manifesterer seg gjennom tid, fokus på form og kjennskap til reglene.
Det er en forskjell mellom muntlige og skriftlige oppgaver.De som studerer et fremmedspråk tendens til å gjøre flere feil i munn spontan tale enn skriftlig.Dette fenomenet er også på grunn av det faktum tilgjengelige for planlegging av jobben.
Dermed studiet av dette problemet, kom vi til den konklusjon at for å rette opp feilen, må du finne nøyaktig hvor den er, og finne ut årsaken til sin forekomst.Feil må rettes opp, når de dukker opp, har de ikke bli en vane.Men læreren skal alltid vite på hvilket stadium det er bedre å gjøre rettelser, og husk at for hver type tale aktivitet, er det ulike regler for regulering av student feil.For eksempel når en elev forteller et dikt gjenforteller teksten kan læreren rette på det tidspunktet i historien, bare de feilene som forstyrrer forstå kjernen innholdet.Andre utsette læreren skal skrive ned og diskutere dem med studenten eller hele klassen etter utløpet av svaret.
For oss som fremtidige lærere i fremmedspråk i grunnskolen, er det viktig å lære å finne og rette student feil.Selv en liten, tid er ikke korrigert feilen i fremtiden blir ofte til et stort problem, som er vanskelig å overvinne, fordi barnets lærer noe nytt er alltid mye enklere enn å omskolere henne.
