produktivitet og strukturen i pedagogisk virksomhet - to fenomener som er knyttet veldig tett.Bare bort til de grunnleggende regler og prinsipper vil avgjøre suksessen til læreren.Det er nødvendig å vurdere de viktigste komponentene som ble identifisert N.Kuzminoy.
struktur av pedagogiske aktiviteter inkluderer:
- Kognitiv (gnostisk) komponent kan tilskrives sfæren av kunnskap om læreren.Videre, i dette tilfellet er det ikke nødvendig å underkaste innsnevring data.Det er også viktig: egenaktivitet og selv-identitet;alder og anatomiske og psykologiske karakteristikker av studenter og karakteristikker av kommunikasjon i pedagogisk prosess.
- Designing komponent omfatter taktisk og strategisk forståelse av målene i utdanning og opplæring.Også viktig er kunnskapen om hvordan man skal oppnå dem.
- strukturelle komponenter innebærer at læreren skal kunne bygge ikke bare sin egen virksomhet, men også aktiviteten av studentene, tar hensyn til nære og fjerne mål og målsettinger for utdanning.Og uansett hva hva "strekker" det aktuelle objektet er en enkelt leksjon, emne tematisk enhet, en rekke klasser og så videre.
- Communication komponent av læreren er en av de mest grunnleggende.Fordi selv i en meget god spesialist, ikke tar hensyn til sin betydning, vil det faglige arbeidet til læreren ikke bringe suksess.Det innebærer natur kommunikasjon og spesifisiteten av sine interaksjoner med klassen og studenter.
- Under organisatorisk komponent av innholdet i systemet betyr ferdighetene til læreren, noe som bidrar til å organisere aktiviteten, aktiviteten i klassen og studenter.
strukturen av pedagogiske aktiviteter er ikke så mye et system av sammenkoblede komponenter, men det er også "dikterer" de viktigste funksjoner og oppgaver som presenteres for det.I samsvar med dette velger: organisatoriske, kommunikasjon, konstruktiv, design og gnostiske funksjoner.Den pedagogiske prosessen bør være rettet mot å sikre ensartet hver.
tillegg til den klassiske ordningen av strukturen av pedagogiske aktiviteter kan bli presentert litt annerledes, mer enkle, men har en betydelig praktisk verdi.
Denne tilnærmingen la grunnlaget for strukturen i pedagogisk psykologi, som inkluderer pedagogisk psykologi, psykologi utdanning og psykologi lærerens faglig aktivitet.Dette balansert undervisning prosessen kan være produktiv.
Basert på dette, vi velge bestemte, beslektede komponenter.
- opplæringsdel, som inkluderer overføring system av teoretisk kunnskap og ferdigheter.Men som regel er denne prosessen som tar sikte på å rote materiale.På samme tid, er den rette måten å danne en logisk komponent av de grunnleggende kognitive prosesser (tenkning og hukommelse).I tillegg bør det legges vekt på utvikling av fantasi, intelligens og frivillig oppmerksomhet.
- opplæringsdelen blir ofte "glemt", og at det er nødvendig ikke bare å overføre kunnskap og ferdigheter, men også danne en allsidig personlighet.Læreren bør huske på at læring i klasserommet - er den pedagogiske prosessen, som skal utnytte potensialet i klassen kollektiv.
- enhet av faglige og personlige kvaliteter læreren er presentert i mer detalj i klassifiseringen av N. Kuzmina.
Men strukturen av pedagogiske aktiviteter må stadig justeres basert på behovene til moderne psyko pedagogisk vitenskap og samfunnets krav.
