Dydaktyka w nauczaniu - co to jest?

(od greckiego "Didaktikos." - "Szkolenie") jest gałęzią wiedzy pedagogicznej, do badania problemów szkoleń i edukacji (główne kategorie dydaktyki) w pedagogice.Dydaktyki, pedagogiki, psychologii są związane dyscypliny, pożyczać sobie nawzajem aparatury pojęciowej, metody badawcze, podstawowe zasady, etc.Ponadto, jego specyfika są podstawy dydaktyki specjalnej edukacji, mające na celu nauki i edukacji dzieci z zaburzeniami rozwojowymi.

różnicowania pojęcia

jednym z kluczowych w dydaktyce jest koncepcja kształcenia i jego składników - nauka i nauczanie, a także koncepcja edukacji.Głównym kryterium różnicowania (jak to określa dydaktykę nauczania) jest stosunkiem celów i środków.Tak, edukacja jest celem szkolenia jest środkiem do osiągnięcia tego celu.

Z kolei szkolenia obejmuje takie elementy jak nauczania i uczenia się.Nauczanie jest systematyczne zarządzanie działalnością nauczycielskich studentów - określenie zakresu i treści działalności.Nauka to proces przyswajania przez uczniów treści edukacyjnych.Obejmuje on zarówno pracę nauczyciela (trenera, nadzór) oraz działania samych uczniów.Ten proces uczenia się może odbywać się w formie bezpośredniej kontroli przez nauczyciela (w klasie), w formie samokształcenia.

głównych zadań

w nowoczesnej dydaktyki postanowiła przeznaczyć następujące zadania:

• humanizacji procesu uczenia się,
• różnicowania i indywidualizacji procesu nauczania,
• tworzenie interdyscyplinarnych komunikacji między tematów studiował,
• tworzenie działalności informacyjnej uczniów,
• rozwój mózgu,
• tworzenie moralnych i wolicjonalnych cech osobowości.

Tak więc, problemy dydaktyki w nauczaniu można podzielić na dwie główne grupy.Z jednej strony, jest to zadanie zorientowanych opis i wyjaśnienie procesu uczenia się oraz warunki jego realizacji;z drugiej strony - w celu opracowania optymalnej organizacji tego procesu, nowych systemów i technologii szkoleniowych.

zasady dydaktyki

w nauczaniu zasad dydaktyczne mają na celu określenie treści, formy i metody pracy edukacyjnej organizacyjne, zgodnie z celami i przepisami kształcenia i szkolenia.

podstawą zasady stosowane pomysły KDUshinskogo, Comenius i innych. W tym przypadku mówimy wyłącznie o idei opartych na nauce, które leżą u podstaw dydaktyki nauczania.Na przykład, Comenius sformułował tzw dydaktyki złote reguły, zgodnie z którą proces nauczania powinny obejmować wszystkie ucznia zmysły.Następnie pomysł ten stał się jednym z klucza, który jest oparty na zasadach dydaktycznych pedagogike.Osnovnye:

• naukowe, wytrzymałości
• , dostępności
• (przystępność cenowa), świadomości i aktywności
• ,
• teorii komunikacji i praktyki,
• systematycznai konsekwencja
• jasność.

zasada naukowa

To ma na celu rozwój wiedzy naukowej studentów kompleksu.Zasada jest realizowany w analizie materiałów edukacyjnych, jej podstawowych idei, która odróżnia dydaktyki.Pedagogika tego materiału szkoleniowego, który spełnia kryteria nauki - poleganie na ustalonych faktów, istnienie jasnych i konkretnych przykładów aparatu pojęciowego (terminy naukowe).

zasada siły

Zasada ta określa również dydaktyki nauczania.Co to jest?Z jednej strony, ze względu na wytrzymałość na głównych celów instytucji, z drugiej strony - z prawem samego procesu uczenia się.Aby uzyskać pomoc na temat nabytej wiedzy i umiejętności (Zun) we wszystkich kolejnych etapów kształcenia, a także ich zastosowania w praktyce jest to konieczne, aby usunąć ich wykorzystania i długotrwałego przechowywania w pamięci.Zasada

od dostępności (przystępna cena)

koncentruje się na rzeczywistych możliwości uczniów, tak aby uniknąć przeciążenia fizycznego i psychicznego.Nieprzestrzeganie tej zasady w procesie uczenia się, co do zasady, jest spadek motywacji ucznia.Ponadto, wydajność cierpi, co prowadzi do zmęczenia.Na drugim biegunie - uproszczeniem badanym materiale, który jest również nie sprzyjają skutecznej nauki.Ze swojej strony, przemysł jako pedagogiki dydaktycznej określa zasadę dostępności ścieżki od prostych do złożonych, od znanego do nieznanego, od szczegółu do ogółu, etc.Metody nauczania

, według klasycznej teorii Wygotskiego, powinna koncentrować się na strefy "najbliższego rozwoju" rozwijać siłę i umiejętności dziecka.Innymi słowy, edukacja powinna prowadzić do rozwoju dziecka.Jednak zasada ta może być specyficzne w niektórych metod dydaktycznych.Na przykład, niektóre systemy rozpocząć instrukcja nie służy zamknąć materiał i na miejscu, a nie z poszczególnymi elementami i ich struktury, etc.Zasada

świadomości i aktywności

zasadami dydaktyki w zakresie nauczania na celu nie tylko bezpośrednio w procesie uczenia się, ale także na kształtowanie odpowiedniego zachowania uczniów.Tak więc zasada świadomości i aktywności obejmuje celowe aktywne postrzeganie przez uczniów zjawisk badanych, a także ich zrozumienia, kreatywnego recyklingu i praktyczne zastosowanie.Jest to przede wszystkim o działania na proces poszukiwania samowiedzy, zamiast zwyczajowego ich zapamiętywania.Aby zastosować tę zasadę w procesie uczenia się powszechnie używane przez różnych sposobów stymulowania aktywności poznawczej.Dydaktyki, pedagogiki, psychologii musi w równym stopniu koncentrować się na osobistych zasobów temat edukacji, w tym jego zdolności kreatywnych i heurystycznych.

Według koncepcji LN Zankova, decydujące znaczenie w procesie uczenia się, z jednej strony, zrozumienie wiedzy studentów na poziomie koncepcyjnym, az drugiej - zrozumienie stosowanych danych wartości wiedzy.Jest to konieczne, aby opanować szczególną metodę uczenia się, które z kolei wymaga studentów na wysokim poziomie świadomości i działania.Zasada

łączenia teorii z praktyką

różne filozofie praktyce postuluje od dawna kryterium prawdy wiedzy i źródła aktywności poznawczej przedmiotu.Na tej zasady spoczywa i dydaktyki.W nauczaniu, jest to kryterium efektywności wiedzy zdobytej przez uczniów.Im bardziej wiedza ta przejawia się w praktyce, bardziej intensywnie manifestuje świadomość uczniów w procesie uczenia się, tym większy ich udział w procesie.Zasada

systematycznych i konsekwentnych dydaktyki

w nauczaniu - jest nastawiona głównie na pewnym systematycznego przekazywania wiedzy.Zgodnie z podstawowymi przepisami naukowych, osobnik może być traktowane jako skuteczne właściciela, przy czym ta wiedza, gdy jest on obecny w świadomości jasny obraz świata zewnętrznego otaczającego w postaci połączonych koncepcji.

tworzenie wiedzy naukowej powinno odbywać się w określonej kolejności, ponieważ logika materiałów edukacyjnych, a także zdolności poznawczych uczniów.Niezastosowanie się do tej zasady, szybkość procesu uczenia się znacznie spowalnia.Zasada

od jasności

JA Komeńskiego napisał, że proces uczenia się powinien być oparty na osobistej obserwacji uczniów i ich zmysłowe przejrzystości.W tym samym czasie, co dydaktyczne sekcja pedagogiki podkreśla kilka funkcji jasności, różni się w zależności od specyfiki danego etapu studiów: Obraz może służyć jako przedmiot badania, jako wsparcie dla zrozumienia powiązań między poszczególnymi właściwości obiektów (diagramy, rysunki), etc.

Tak więc, zgodnie z poziomem abstrakcyjnego myślenia uczniów następujące rodzaje wizualizacji (klasyfikacja TI Ilyina):

• naturalne widoczność (skierowane do obiektów o obiektywnej rzeczywistości);
• wizualizacji experimental (realizowanych w procesie Doświadczenia i testy);
• wizualizacja głośności (wykorzystanie modeli, układy, różne kształty, itp);
• ikony widoczności (odbywa się za pomocą rysunków, obrazów i fotografii);
• obrazowym dźwięku wizualizacji (przez filmowych i telewizyjnych sztuk);
• symboliczne i graficzna wizualizacja (przy użyciu formuły, mapy, wykresy);
• wewnętrzne widoczność (tworzenie wzorców mowy).

Podstawowe pojęcia dydaktyczne

Zrozumienie istoty procesu uczenia się jest głównym punktem, który jest skierowany do dydaktyki.Pedagogika tego zrozumienia jest postrzegany przede wszystkim z punktu widzenia dominujących celów nauczania.Istnieje kilka wiodących koncepcje teoretyczne nauki:

• dydaktyczne encyklopedyczna (JA Komeńskiego, J. Milton, Basedowa iv) w dominujących celów nauczania na rzecz transferu maksymalnej kwoty doświadczenia wiedzy dla studentów.Potrzeby, z jednej strony, intensywne metody edukacyjne świadczone przez nauczyciela, z drugiej - obecność aktywnej niezależnej działalności samych studentów.
• formalizm dydaktyczny (I. Pestalozzi, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrowolski AB): nacisk od ilości nabytej wiedzy jest przekazywana do rozwoju zdolności i zainteresowań uczniów.Główną tezą staje się stare powiedzenie Heraklita: "Mnogoznanie umysł nie uczy."W związku z powyższym, konieczne jest najpierw tworząc umiejętności studentów do myślenia poprawnie.
• pragmatyzm i utylitaryzm Dydaktyczno (John Dewey G. Georg Kerschensteiner.) - Szkolenie w rekonstrukcji doświadczenia uczniów.Zgodnie z tym podejściem opanowanie doświadczeń społecznych powinno nastąpić poprzez rozwój wszystkich rodzajów działalności społecznej.Badanie poszczególnych przedmiotów otrzymuje ćwiczeń praktycznych mających na celu zaznajomienie studentów do różnych działań.Studenci mają zatem pełną swobodę w wyborze przedmiotów.Główną wadą tego podejścia - naruszenie dialektycznej relacji działalności praktycznej i poznawczych.
• Materializm funkcjonalny (B. Okno) uznaje się za integralną związek z działalnością wiedzy.Badanych powinny koncentrować się na kluczowych idei filozoficznych znaczenia (walki klasowej w historii ewolucji w biologii, funkcjonalnej zależności z matematyki, itp).Główną wadą tej koncepcji: przy ograniczeniu materiałów edukacyjnych wyłącznie przez wiodących idei światopoglądu procesu uczenia zostaje zmniejszona charakter.Podejście
• paradygmatu (G. Sheyerl): odrzucenie historycznych i logicznej kolejności w procesie uczenia się.Materiał o podanie centralnym, tj,skupić się na pewnych typowych faktów.W związku z powyższym, nie stanowi naruszenia zasady systemów.
• cybernetyczne podejście (EI Mashbits, SI Archanioła): Szkolenie służy jako przetwarzania i przesyłania informacji, która określa specyfikę dydaktyki.To pozwala na wykorzystanie w nauczaniu teorii systemów informacyjnych.
• asocjacyjne podejście (John. Locke) jest uważane za podstawę nauki percepcji wiedzy.Osobną rolę dla obrazów graficznych promujących funkcji psychicznych takich studentów jak uogólnienie.Jako główne metody szkolenia stosowane przez ćwiczenia.Nie bierze pod uwagę rolę kreatywność i poczucie wyszukiwanego procesie uczenia się przez uczniów.Etap formacji koncepcja
• działań mentalnych (Galperin NF Talyzina).Szkolenie powinno odbywać się w regularnych, powiązanych ze sobą etapów: wstępnego przeglądu z akcji i jej warunków, tworzenie bezpośredniego działania z jej odpowiednich działań wdrożeniowych;tworzenie etapów mowy wewnętrznej, proces transformacji w akcji złożone operacje umysłowe.Teoria ta jest szczególnie skuteczna w przypadku gdy szkolenie zaczyna się temat percepcji (np, sportowców, kierowców, muzyków).W innych przypadkach, teoria powstawania etapie działań psychicznych może być ograniczona.Podejście
• Management (V. Jakunin): proces uczenia się z perspektywy zarządzania i kluczowych etapów zarządzania.To obiektywne informacje podstawą nauczania, prognozowania, takiej decyzji, wykonanie decyzji, fazy komunikacji, monitorowania i oceny, korekty.

Jak wspomniano powyżej, dydaktyka - odcinek studium pedagogiki problemy w procesie uczenia się.Z kolei podstawowe pojęcia dydaktyczne z uwzględnieniem procesu uczenia w zakresie dominujących celów edukacyjnych, a także zgodnie z pewnego układu stosunków między nauczycielami i uczniami.