Od pierwszych dni pobytu w szkole, uczniowie mają do czynienia z różnymi trudnościami.Trudności te są zróżnicowane na obiektywne i subiektywne.Celem są te, które są określone przez środowisko zewnętrzne i warunkach instytucję, do której uczniowie nie mogą bezpośrednio wpływać, na prywatną - trudności, które są nieodłącznym indywidualnie do każdego ucznia, i że on może pokonać samego siebie, w oparciu o jego orientacji wartości, celów i doświadczeń życiowych,
wszystkie problemy można podzielić na trzy kategorie: dydaktycznych, psycho-społecznym, zawodowym.Trudności związane z dydaktyczne przezwyciężenia nowość w procesie uczenia się, nowe wymagania dla studentów na testy i egzaminy, nowych metod i form organizacji pracy edukacyjnej i naukowej.Opanowanie programu nauczania wymaga od uczniów szkół średnich z zdolność do samodzielnej pracy, myślenia, zrozumieć materiał kursu, aby podjąć nowe, absorbują go i móc zastosować w praktyce.Dla charakterystycznej częstotliwości kontroli wiedzy studentów akademickich (w przeciwieństwie do szkoły ciągłości), są kluczowymi regularne testy i egzaminy ze wszystkich przedmiotów w programie nauczania.Praktyki i techniki pośredniego testu wiedzy: seminaria, zajęcia praktyczne i laboratoryjne, moduły i indywidualne wywiady.Szczególne znaczenie w okresie adaptacji mają trudności związane z przejściem do postaci szkoleń szkolnictwa wyższego.
W szczególności, potrzeba notatek wykłady, praktyczne złożoności i seminariów, wzrost niezależnego badania, zmiany w wydajności systemu kwestionariusz i kontroli.Nowością sytuacji dydaktycznej w dużej mierze dewaluuje nabyte w sposób szkolnych opanowanie materiału.Starając się zrekompensować tej opieki nie zawsze prowadzi do sukcesu.I przetestowane dużo czasu do czasu student nabywa nowe umiejętności, odpowiednich form i metod szkolnictwa wyższego.Wszystko to dzieje się na każdego ucznia indywidualnie i stopniowo, w codziennej, uporczywej i systematycznej pracy.
trudności społeczno-psychologiczne związane z występowaniem jednostki w organizacji studenckiej: warunków życia, w otoczeniu ludzi, normy postępowania w trybie zbiorowej aktywności, styl relacji interpersonalnych w grupie, podczas, wydziału, nowości wielkiego miasta i specyfiki życia w nowym, całkowicie zmieniłod ogólnie przyjętych warunkach, potrzeba samodzielnego zarządzania budżetem i pokonywanie różnych trudności finansowe, konieczność samodzielnego zarządzania i alokacji czasu.
Wszystko to w znacznym stopniu wpływa na układ nerwowy, izmenyaetharakter procesów psychicznych młodego człowieka.Psychologiczne nieprzygotowanie do form kształcenia w szkolnictwie wyższym mogą przyczynić się do stopniowej akumulacji intelektualnej, psychicznego zmęczenia, zmniejsza uwagę, pamięć, myślenie, woli, bez których niemożliwe jest optymalny stan efektywnego uczenia się.Trudności
profesjonalne związane z opanowaniem wybranej specjalności: zdolność widzenia orientacji pedagogicznej procesu szkolenia, świadomość konieczności nauczyć się pracować z ludźmi w różnym wieku, do nabycia umiejętności organizacyjne, łączyć szkolenia, badań i pracy społecznej.
badanie ogólne i indywidualne wskaźniki psychologiczne trendów w procesie adaptacji, naukowców stwierdził, że tworzenie mechanizmów adaptacyjnych pierwszaków odbywa się w kilku etapach.W fazie początkowej charakteryzuje aktywacji procesów psychicznych, kiedy nawet po znaczące wskaźniki obciążenia treningowego zwykle rosną.To powinno być traktowane jako reakcja organizmu do nowych warunków egzystencji.Poszczególne terminy każdego studenta adaptacji, ale głównie w środku semestru etap ten etap zakanchivaetsya.Sleduyuschy charakteryzuje się formowaniem nowego stereotypu dynamicznego i rozwoju procesów psychicznych na nowy poziom jakościowy.Jednak mechanizmy adaptacyjne w tym okresie nie jest bardzo stabilny, powodują znaczne wahania procesów psychicznych, a nawet studentów z wysokiej wydajności akademickiego.Ten etap jest na ogół zakończona w połowie drugiego semestru.
Trzeci etap można uznać za obraźliwy okres trwałego dostosowania gdy tworzenie mechanizmów adaptacyjnych i nowy stereotyp dynamiczny jest w zasadzie zakończona.Badania pokazują, że znaki udanej adaptacji uczniów w szkole średniej (powodzenia stabilizacji, zmniejszenie zmęczenia, wysoki poziom samodzielności, inicjatywy, aktywny udział w badaniach i społeczności serwisu, poziom samokształcenia, etc.) są na końcu drugiej - początektrzeci semestr.
Badając ten problem, naukowcy zidentyfikować różne grupy uczniów w zależności od ich stosunku do różnych działań, jak również na sposób, w jaki mają to proces adaptacji.Niektórzy studenci charakteryzuje się dobrze rozwiniętych zdolności, skłonności i zainteresowań.Zainteresowanie w każdym rodzaju działalności nie prowadzą one do jednostronności, utrata zainteresowania innych.
te uczą się dobrze, umiejętnie łączyć naukę i badania z publicznością.Zainteresowania zawodowe określać i obejmują szeroki zakres przyszłych działań.Niektórzy uczniowie o różnym wyraźnym naciskiem na wąskiej nauczania.
Wierzą badanie konkretnych tematów na studia w szkole wyższej.Prace tych uczniów jest skierowany i podporządkowane opanowania danej specjalności.Wszystkie udziały są ograniczone poza zadań zawodowych.Są aktywne w badaniach naukowych, społecznych, mają pewne osiągnięcia naukowe.Niektórzy uczniowie wykazali duże zainteresowanie pracą naukową.Spróbuj jak najwięcej, aby uniknąć innych działań, ponieważ wierzymy, że odciąga ich od wybranej ścieżki.Jeśli którykolwiek z tych studentów zainteresowanych w innych działaniach, robi to tylko z powodu poczucia obowiązku.
podstawie badań tego problemu, wielu nauczycieli można wyróżnić psychologiczne i pedagogiczne warunki pozytywne adaptacyjnych studentów pierwszego roku nauki w szkolnictwie wyższym:
- obowiązkowe powołanie dziekanów poszczególnych wydziałów profesorów, kuratorów grup studenckich pierwszaków, najbardziej próbował stworzyć w warunkach Studentów psychologicznekomfort w grupie;
- w przypadku braku aktywności nauczycieli kuratorów obowiązków dla ułatwienia adaptacji przypisać do Prodziekan lub głowy nauczycieli;
- organizacja systematycznych indywidualnych i grupowych i indywidualnych wywiadów z studentów pierwszego roku na problemy zapoznanie się i adaptacji do warunków życia, organizacji procesu kształcenia i życia publicznego w nowej instytucji edukacyjnej (wyraźne odniesienie się do norm i zasad zachowania się w nowej szkole,z różnych form organizacji procesu kształcenia w wyższej szybkiego ustanowienia i różnych podejść do systemu oceny wiedzy uczniów, itd.);
- badać rzeczywiste potrzeby studentów związane z edukacją, rozrywki i nowych warunków życia;
- wspierać organizację różnych zajęć edukacyjnych, w których do przeprowadzenia korekty zachowań, w szczególności do rozwoju studentów pewność siebie, zdolność do naturalnie prowadzić między innymi.
Opanowanie procesu adaptacji osoby, w naszej opinii, zapewnić sukces nauczycieli szkół średnich w tej dziedzinie i przyczyni się do rozwoju ich kreatywności i umiejętności.
Znajomość psychologiczno-pedagogicznej analizy skuteczności edukacji i adaptacji, diagnozowania środowiska społecznego, indywidualne, zbiorowe, społecznej i ochrony prawnej, zdrowia pozwala nauczycielom pracować świadomie, w zależności od stanu edukacji, środowisko społeczne, w którym nie są pierwszaków.
Pod napływu celowego pracy w instytucji edukacyjnej, a także poprzez aktywne siebie większość studentów na koniec pierwszego semestru przede wszystkim przyzwyczaić się do nowych warunków życia i pracy wychowawczej osiągnięcie wysokiej wydajności w różnych działaniach.
