jovem professora pediu aos seus alunos, uma vez que foi a primeira lição que ela agradou a classe."Sim, nós trabalhamos bem, - ela disse - um ativo, mãos puxado."Professores experientes descobriu seu segredo.Antes da aula eles são especialmente sentado classe na linha do meio - alunos fortes, a janela - "medíocre" e mais perto da porta - o mais fraco, "? Então, quem você trabalhar" professor Desanimado percebeu que a atividade era forte, e em parte as caras média."E estes serão capazes de trabalhar de forma independente e, - notou.- Você realmente não precisa ".Este exemplo de prática escolar resultados no livro "Jolly escola" A. Yershov.O autor não especifica qual é a lição.Isso não importa, porque tudo o que ele pode ter sido sujeito, qualquer que seja o tipo de aulas, os alunos indiferentes não deve ser.No entanto, particularmente triste quando isso acontece na literatura em sala de aula, um assunto que tem muitas características de interesse para todos os alunos, independentemente do número em que eles se sentam.Principal problema
problema de interesse - o principal da escolaridade.É graças ao interesse do processo de aquisição de conhecimento se torna a força motriz do desenvolvimento intelectual, moral e emocional do indivíduo.Compreender a importância dos alunos que estudam o assunto, o seu envolvimento no processo de busca de auto-conhecimento, uma variedade de actividades de formação, o brilho do material, resposta emocional e do interesse do professor - os principais indicadores para a emergência de um impulso de aprendizagem sustentável.Mas os tipos e classes tradicionais não fornecem uma implementação abrangente dessas condições.Esta é a principal razão que motiva os professores a procurar abordagens novas e inovadoras para a organização da lição da escola.
lição não convencional em como resolver
Enquanto metodistas tentar criar tipos de classificação, não-padrão geralmente aceitos de lições já firmemente enraizada na prática escolar.Eles têm um monte de e selecionando a partir de uma variedade de a opção que for necessário, o professor pode ser guiada apenas pela intuição.Essa escolha leva a lacunas significativas na eficácia da aprendizagem.É espontânea e uso não sistemático;enfatizando forma sobre a substância.Formas não tradicionais são usados como uma única lição, que não se sobrepõem com estudos anteriores.
Contra carimbos e modelos
em inúmeras publicações, há dois mandatos paralelo que se refere à forma e tipo de aulas que não seja geralmente aceite, - "não-padrão" e "não-tradicional".Esta é a técnica moderna reconhece lições:
- estruturação do conteúdo e da forma, que é principalmente o interesse dos alunos e contribui para a realização óptima do seu potencial;
- onde o professor não adere a limpar as etapas do processo educacional e uso mínimo de métodos tradicionais de aula;
- material didático na forma de associações afins e emoções que ajudam a criar motivação positiva da atividade educacional;
- que não são abusadas clichês de tecnologia educacional.
Unconventional executar elementos tradicionais
lição costume tradicional reside principalmente na sua estrutura tradicional: preparação para atividades de aprendizagem - a verificação lição de casa - motivação - actualização de conhecimento de suporte - o estudo de novos materiais - fixação de material - uma explicação da lição de casa.Estes elementos estão presentes na estrutura da maior parte dos tipos de aulas.Ao variar o comprimento destes elementos, mudando sua ordem, você não pode construir tipos não-padrão de aulas.Desta forma, você pode obter uma variedade de tipos de aulas convencionais.A estrutura da lição não-padrão diferem desempenho não convencional de elementos convencionais.IV Malafaik observa em seu "didática": "tutorial não-tradicional - este desenvolvimento, o movimento da estrutura da aula tradicional."
sem abandonar as regras
Dependendo da natureza das actividades de aprendizagem são dois tipos de classe não-padrão.
- com predomínio de formas lógicas na organização de actividades de aprendizagem: aula de estudo de aula-conferência, apresentação lição, lição seminário, a lição-report-aula ensaios de proteção de aula oficina e projetos.
- com predomínio de organização em forma de emocionalmente das actividades de formação: instalação de classe lição para a composição, lição, história, aula-improvisação lição para a viagem (excursão), play-lição, a lição-concerto.
Tal número de diferentes tipos de ocupações não tradicionais refletindo o desejo de ir além da amostra.Mas superar o padrão não significa a rejeição de todas as regras.A questão da escolha do tipo e, por conseguinte, a estrutura da lição não podem ser resolvidos espontaneamente.Cada uma dessas sessões de treinamento tem o seu próprio rosto, sua própria estrutura única, porque "não há dois são exatamente iguais aprendidas" (FF Bugayko).Ao mesmo tempo, o professor deve se lembrar que na construção da escola, independentemente da sua forma (tradicionais ou não tradicionais), existem padrões gerais.Didática e metodistas são os seguintes fatores que afetam a modelagem da estrutura da aula de literatura:
- requisitos do programa que são especificados diretamente para a lição;
- tarefas seqüenciais (blocos de construção), o que é conseguido através da realização de uma finalidade didática da atividade;
- o tipo de lição que é definido pela sua finalidade.
Todos os elementos personalizados de qualquer processo de aprendizagem, além de estrutural, por isso é obrigatório e invariável.
