dos anos 1990 e 2000 no sistema de ensino levou ao processo de formação e educação estava em uma profunda crise sistêmica.Especialmente fortemente afetado pela crise na área de humanas, em particular tal coisa como história.Escola e ensino de história do ensino médio deixou de cumprir os requisitos que são apresentados a ele.E quais são esses requisitos?
Na minha visão, a educação história deve primeiro educar os alunos e estudantes um sentimento de patriotismo, humanismo;desenvolver o respeito pela cultura e tradições dos povos do país e do mundo.Por outro lado, a educação histórica deve ser destinada a construção de habilidades de alunos e estudantes para analisar os fatos e eventos não só o passado, mas desta vez, para ser capaz de ver a perspectiva histórica.Terceiro: a educação histórica não deve ser separável e o princípio fundamental da ciência da história, ou seja, o historicismo.
historicismo - é o princípio do conhecimento das coisas e acontecimentos de sua origem, formação e desenvolvimento nas condições históricas específicas.A este respeito, eu gostaria de observar que os livros didáticos modernos ignorar completamente o princípio do historicismo.Como não se sabe como, quando e porque é que há este ou aquele evento, ou o fato.Como resultado, a leitura de livros didáticos modernos há um sentimento de que todos os eventos históricos e fatos surgiram por si, por si só ter vivido.As relações entre os dois não podem ser rastreados.Assim, perdeu o fio condutor do desenvolvimento histórico mundial da humanidade, para não mencionar o fato de que a acumulação de eventos e fatos sem explicar as relações causa-efeito é uma distorção da própria história como um processo onde todos interligados.Não, isso não surge do nada, e não desaparecem sem deixar rasto qualquer coisa - para que possa caracterizar historicismo.Com efeito, este princípio não existe hoje em quase todos os livros didáticos modernos na história.Por que isso?
O problema é que os autores, é manuais escolares modernos sobre a história, temos que ter em conta dois kontsenternuyu inicialmente sistema de formação falho quando os mesmos acontecimentos, os fatos, o estágio de desenvolvimento, para apresentar pela primeira concentração (Graus 5-9), de modoe para a segunda - 10 - 11 classes.Além disso, o exame de Estado sobre a história construída mais em uma base factual do que em uma base analítica.Os alunos que doam exame na história geraram mais de memorizar fatos, acontecimentos, datas, personalidades, o que pensar sobre por que esse evento ocorreu, por isso que neste período de tempo, não mais cedo ou mais tarde, e as consequências que levou a.Como resultado, ele perdeu a conexão entre os eventos e os fatos, e os alunos não compreender e encontrar relações causais entre fatos individuais, personalidades e eventos.Mas, isso é o que forma a base da história;É a principal lei de todo o desenvolvimento histórico da humanidade.Perda
de perspectiva histórica - que é uma das principais tendências negativas resultantes da reforma mal concebida do sistema escolar.Outra tendência negativa é que perdeu hoje uma importante função educacional do ensino da história da escola.Até agora, desde os anos 1990, não são trabalhados os princípios da educação histórica.Se a escola soviética de educação histórica com base no princípio da cidadania e do mundo comunista, hoje isso não.Em vez de dar aos alunos as diretrizes fundamentais, os professores têm que lidar com o fato de que derrama na frente deles (figurativamente falando) "wrappers", passando-los como "candy".Em palavras como tudo parece bom e tentador - a desenvolver sentimentos patrióticos, nutrir a tolerância perspectiva humanista, construir a cidadania.Na verdade, tudo se resume à verborragia, de modo que não se sabe sobre o que e de que forma as bases desses sentimentos, que são exemplos desses objetivos.Mesmo para uma simples avaliação da figura histórica, não livros didáticos material que não é suficiente, e eles simplesmente não são.
Assim, hoje há uma tendência negativa em toda a educação história da escola, que pode ser caracterizado como uma degradação.Para superar a degradação é bastante possível.Para fazer isso, em primeiro lugar, você deve dar-se do sistema de treinamento de dois kontsenternoy e se mudar para um sistema linear.Em segundo lugar, nós tomamos o ensino histórico por etapas para a abordagem à teoria do desenvolvimento histórico.Terceiro: para criar as condições para a formação histórica não formal e real e educação.E isso só pode ser feito quando, em vez de os exames notório re-introduzir um exame tradicional, e em vez de simplesmente memorizar datas, fatos, personalidades começam a dar aos alunos um conhecimento real com base no princípio do historicismo, para ensiná-los a identificar relações causais, para dar a sua própria avaliação,como os factos e figuras históricas.Tal abordagem é possível, eo que é mais, é uma obrigação.Só desta forma, podemos superar todas as consequências negativas da reforma da escola da década de 1990 e zero anos.
prometendo a este respeito é uma tendência no ensino de história da escola, a transição para um sistema linear de educação, mas não para os livros que existem hoje.Olhando para todos os outros livros, que serão recolhidos não tanto fatos como deve ser determinado pelos momentos principais no desenvolvimento histórico do mundo, a história do nosso país.
Resumindo, devemos dizer que a tendência principal da história moderna da educação é que, longe de resolver os principais problemas, que são: Formação
- de novos métodos de ensino baseados na teoria stadial e princípio do historicismo.
- prestar mais atenção ao invés de memorização de fatos como para ser capaz de dar uma avaliação correcta desses fatos, para determinar a perspectiva histórica e para simular passado histórico, analisar o presente e antecipar o futuro.
- Vá em slogans infundadas de um verdadeiro sistema de educação histórica com base em exemplos históricos.
