Unul dintre conceptele fundamentale în psihologia educațională sovietică este teoria formării etapă a acțiunilor mentale (TPFUD).Autorul ei - cel mai mare om de știință Peter Y. Galperin, care a creat această teorie ca fiind unul dintre cele mai mari realizări ale psihologiei naționale în mijlocul secolului 20.Opiniile sale sunt confirmate în zilele noastre, și teoria continuă să servească drept bază pentru crearea de concepte moderne de educație.Acțiuni
mentale (CA) - este un tip special de acțiune mentală a omului.Acestea sunt executate în interiorul minții, ele nu pot fi observate direct.LE nu necesită asistență din exterior - de exemplu sub forma de exprimare tare.
Alte activități umane - cum ar fi fizica - nu poate fi realizată fără sprijin extern.
Cu UD rezolva diverse probleme psihologice: cognitive - în gândire și memorie, emoțională - în domeniul simțurilor.
mai importantă valoare TPFUD psihologică și pedagogică este abilitatea de a da CA generat proprietăți predeterminate și de a gestiona procesul de creare a ei.În același timp, chiar și acțiunile cele mai complexe - cum ar fi analiza instant verbale sau matematica a comportamentului partenerului in timpul actului sexual - a format un mod garantat.
În limbajul științei moderne, teoria Halperin vă permite să programați procesul de creare a unei UD.
Galperin descoperit si experimental a demonstrat că acțiunea de studentul nu poate lua forma de mental, în cazul în care stabilirea nu trece succesiv prin șase etape:
- introducere formarea și motivarea;
- bază sistem de construcție orientarea de acțiune (DTE);
- formare acțiune materiale;Acțiune verbală
- (voce tare);Acțiune verbală
- (eu);
- acțiune mentale (vorbire interioara).
Pasul 1: Introducere în formarea și motivarea
să trezească interesul elevilor în viitorul acțiunii, profesorul folosește o gamă de tehnici și metode.
recomandat să utilizați stimulent moral - de a pune elevul în exemplul de colegii laudă, aprobă.Profesorul trebuie să uitam de copilul, observa ce forme de stimulare a răspunde, și să le utilizeze.
Este important ca promovarea este folosit doar într-un real succes.În caz contrar, studentul nu invata cum sa raspunda corect la obstacole, acestea sunt în mod disproporționat durea el.
spirit competitiv atunci când se discută probleme destul de crește motivația.
Utilizarea eficientă a jocurilor complot-role-playing, și diverse forme de învățare de grup.Cu toate acestea, în această lucrare, este important de a distribui în mod corespunzător rolurile pe care copiii nu apar invidie, resentimente, gelozie și alte emoții negative.
motivator cel mai eficient și important de învățare sunt sarcini problematice, în care copilul poate demonstra creativitatea și căutarea lor.Provocarea lor ar trebui să fie moderat ridicat, dar, în esență acestea ar trebui să fie rezolvate.Ar trebui să alegeți diferite niveluri de complexitate a sarcinilor cu probleme pentru diferite grupuri de studenți, și chiar individual - pentru copii care nu se încadrează în grupul.
În cele din urmă, bucuria în procesul de învățare - un motivator cheie.
Etapa 2. sistem de constructii Ltd.
Nu efectuați o acțiune, dar pregătirea doar pentru ea.Studentul trebuie să învețe și să aplice instrucțiunile privind punerea în aplicare a unui tip special de CA, care ar ajuta să funcționeze corect și pentru a garanta rezultatul.
Pentru acest student construiește baza de orientare de acțiune (CCCS).Este o orientare sistematică și îndrumare, informare, dezvăluind toate componentele acțiunii.Considerăm date privind operațiunile, compoziția și ordinea de execuție lor, produs, mass-media și obiectul acțiunii.Teoria
de formare etapă a acțiunilor mentale identifică trei tipuri de învățare, fiecare dintre care este mai perfectă decât ultima.Clasificarea se bazează pe baza a trei modele diferite de DTE.
- Reperele sunt incomplete.Subliniază lor obiectul învățării (student) pe cont propriu, prin încercare și eroare.Ltd. Acest lucru nu permite de a generaliza efectul la nivelul unei acțiuni de clasă, aceasta rămâne un exemplu izolat.
- Reperele sunt complete.O descriere a tuturor condițiilor în care executarea acțiunii ar fi.Dar subiectul nu este implicat în stabilirea normelor, ci numai orbește le respecte.Personalitatea sa nu este implicat în executarea de activități, și, prin urmare, (de performanță) a fost inițial lipsit de creativitate.Experiența rezultă din astfel de acțiuni, rămâne încă un "one-off" și sub rezerva ajută doar pentru o perioadă scurtă de timp.În plus, Ltd. rămâne un exemplu izolat al acțiunii, fără generalizări.Acesta nu poate fi aplicat la alte acțiuni din aceeași clasă.
- Repere exhaustiv complet.Ele sunt generalizate la o varietate de, și în limita - pentru toate clasele de acțiune.Subiectul DTE în sine, pe baza informațiilor primite de la baza metodologică a cadrelor didactice.
ușor să vedem că formarea treptată a acțiunilor mentale pot fi efectuate numai pe baza de al treilea tip de formare.În același timp, succesul este garantat doar într-un caz (acest lucru este o poziție centru TPFUD).Acțiune ar trebui să fie elaborat la un succes deplin pe fiecare din cele șase etape ale creației sale.Orice rezultat intermediar pierdere distruge produsul final.
Pasul 3. materiale de formare sau materializat acțiune
acțiune în natură efectuată în plan extern ca practic.Obiectele și suporturile materiale sunt elemente reale.
acțiune concretizat sub forma efectuate cu obiecte care au fost deja convertite: diagrame, diagrame, grafice, desene.Materializat elemente speciale prezentate în cărți orientative.
Fiecare operațiune este lent.Acest lucru oferă studenților posibilitatea de a controla toate operațiunile și acțiunea în ansamblul său.
În acest stadiu, fiecare operațiune este vorbita cu voce tare.Acest lucru vă permite să se facă distincția între acțiunile proprii ale subiectului (acesta este descris în discursul) și obiecte sale (sunt semnificative convertite).
Când lucrarea începe să se întoarcă mai repede, fără erori și opriri, carduri și acțiuni media curate.Rămâne doar o descriere verbală.
Pasul 4. acțiune vorbire.Discursul tare
acțiune, susține echipata cu material, elevul nu mai este disponibil.Acum, el poate analiza materialului doar cu ajutorul vorbirii tare explica tipul convertit la cealaltă parte, adică. E. socializat.Există o coincidență de acțiuni verbale și mesaje despre ea.
acțiune discurs cerință - extins și detaliată la post - claritate pentru interlocutor, care controleaza studii.
Această fază conține un salt calitativ important în formarea CA: acțiune externă se mută la gândul de ea.Este deja generalizat, dar încă nu redusă la minim și automate.
Pasul 5. acțiune vorbire.Discursul extern se forma
de acțiune - la fel ca la pasul 4, dar pronunția de șoapte, chiar nu sunt permise.Profesorul controlează secvența de operații sau rezultatul unei operații.Finalizarea fazei - când fiecare operațiune, precum și toate efectuarea acțiunii rapid și precis.
Pasul 6. Acțiune în discursul interior - acțiune mentală.Pur gând elev
de rezolvare a problemei, au existat rapoarte de doar răspunsul final.Proprietăți pași - scurt, svёrnutost, automatism.În ciuda factor care complică limitator de viteză pentru performanțele elevilor, efectul este inconfundabil.Dacă eroarea este încă acolo - aveți nevoie pentru a muta poziția etapele anterioare.
în această etapă este formarea de acțiune mentală, indiferent de factori interni și externi de sprijin.Această acțiune se numește gândire pur.
Numai cu al treilea tip de formare (cu constructii complet Ltd.) există posibilitatea de a implementa un algoritm complet pentru formarea treptată a UD.Acesta este singurul tip de formare în care toți elevii din clasa (grupa) rezonabil încrezători în realizarea cu succes a rezultatelor studiilor pe baza competenței sale depline.Teoria
de formare etapă a acțiunilor mentale - o indicație a profesorului cu privire la modul de a construi un proces de învățare la formarea de cunoștințe și acțiune de principalul instrument al didacticii - DTE - pentru a fi eficiente.Activități de învățare
universale (ECU)
Una dintre problemele educației moderne - de a schimba lumea cu o viteză tot mai mare.Cunoștințele dobândite în școală, din data înainte de studentul are timp să-l termin.
În plus, în procesul de instruire și educație a studentului depinde de profesor, pentru că ei nu știu cum să crească propria lor.
ignorând în continuare aceste fapte va duce (și este deja lider) la ineficiența totală a sistemului de învățământ.
doar o cale de ieșire din situația problemei - o schimbare de direcție în prioritățile educaționale de la primirea de cunoștințe subiect și competențe pentru subiect meta personal și (nadpredmetnym) acțiuni educative universale (ECU).
precursor didactice la aceste acțiuni realizate anterior de acțiuni pe baza unor competențe generale de învățare.
Termenul "ECU" se înțelege:
- subiect (elevul) este capabil de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire, în mod activ și conștient însușindu nouă experiență socială;
- subiect este în măsură să dobândească în mod independent cunoștințe și competențe noi, inclusiv capacitatea de a organiza procesul de producție a cunoștințelor și asimilarea acesteia;
- supuse invata sa fie identitatea de sine culturale, competent social, tolerant.
prezent școala primară în Rusia (de la a 5-a clasa a 9) se mută la un nou standard de învățământ de stat federal.În centrul său - crearea de ACU pentru copiii de această vârstă.Formarea
de ACU la școală de bază
Acest proces este construit în logica "a acțiunii la ideea."Astfel, acesta este la fel ca bază logică pentru conceptul Galperin.
plus, teoria de formare etapă a acțiunilor mentale devin, împreună cu teoria metodologică a activității și a crezut că, la baza fundamentală pentru crearea de ACU.
De fapt, TPFUD în formă - nu este nimic ca acțiunea abstractizare tehnologie - de la materialul gândirii.ACU aceeași - cea mai mare, iar rezultatul final al acestui abstractizare: acțiuni mentale în lumea auto-guvernare, gândire autopropulsate.
Mai multe de 25 de ani în urmă astfel de capacități de gândire ca scopul educației este nici măcar discutată.Astăzi, acesta îndeplinește cerințele timpurilor moderne.
pentru educație rus a devenit în cele din urmă clar că bazându-se pe cele mai avansate Teoria și metodologia.Acest lucru este posibil datorită acumularea de mai mult de o jumătate de secol de experiență evoluții sistemodeyatelnostnyh în pedagogie (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.).Ei au un mecanism unic pentru generarea continuă a teoriei și, în același timp, ținând seama pe implementarea acestuia, actualizări continue.
