proces educațional modern este imposibilă fără activități de formare, care la rândul lor trebuie să fie cât mai eficient posibil pentru a satisface nevoile tot mai mare de azi.Structura
activitate educațională, de obicei extern, format dintr-un număr de elemente, cum ar fi: sarcinile de formare
și situații.Pentru această problemă să fie prezent, motivul, adoptarea tuturor studenților de mai sus.Acțiuni de formare care se adreseaza
sarcinile necesare.
control - raportul dintre rezultatul acțiunii și acțiunea în sine, cu probe, care sunt oferite.
Evaluarea - de stabilire a calității (nu cantitate) rezultatele pentru a motiva alte activități de muncă și de formare profesională.
Fiecare componentă are particularitatile sale proprii.Activitatea de învățământ în sine, este un intelectual.Și caracterizat structura este foarte similar cu orice act inteligent: a avea un plan, motiv, monitorizarea și aplicarea.
sarcină de învățare acționează în primul rând ca o misiune de învățământ normal.El are un scop clar, dar pentru acest scop, este necesar să se ia în considerare condițiile în care această acțiune trebuie să fie efectuate.Structura activității de învățământ nu implică abstractizare.Sarcina
poate fi, de asemenea, numit un gol, aceasta, în anumite condiții.De îndată ce partea din spate va fi executat, se schimbă elevul.Activități de formare pot fi prezentate ca un program de probleme educaționale, oferindu-formare în anumite condiții, precum și implicarea acțiuni specifice de formare.
sarcină de învățare - un fel de sistem complicat de informații despre un anumit obiect sau proces în care clar definită o mică parte din informațiile, iar restul, de regulă, mult este necunoscut.Este necesar de a găsi și, folosind algoritmi și cunoștințele pe care elevul are deja, în colaborare cu presupuneri independente, precum și cele mai bune modalități de a căuta soluții.
Doar structura de activitate de învățământ atribuie un foarte important activitățile de evaluare și monitorizare loc, precum și evaluarea în consecință și de auto-evaluare.Acest lucru se datorează faptului că orice acțiune de învățământ devine variabilă și arbitrară numai dacă există un control și evaluare.Structura
de activitate educativă deviază de control trei link-uri: imagine
de rezultatul dorit.
Compararea imaginii și acțiuni reale.Decizie
privind corectarea sau continuarea acțiunii.Conceptul
și structura activităților de învățare ca programate patru etape, în care auto-evident, dacă aplica la conținutul academic.Prima etapă a foarte greu-lovirea - absența oricărei auto-control, la toate.Elevul nu a însușit nici un material educațional, și, prin urmare, nu poate să-l controleze.Al doilea pas al conceptului și structura de activitate de învățare este definit ca o auto-control complet.Aici elevul este deja în măsură să demonstreze corectitudinea și caracterul complet al propriei învățare reproducere.A treia etapă este deja caracterizat ca o etapă de auto-control, care alege studentul pentru el.Că este, studentul are el însuși controale, se verifică pe principalele probleme pe cont propriu.A patra etapă nu este avută în vedere de control părți, precum și de auto-control devine mai puțin vizibilă - se explică prin faptul că le-a efectuat deja automat, așa cum au fost, pe baza experienței anterioare a studentului.
fi doar un pic atingere un astfel de lucru ca o structură psihologică a activității de învățământ.Astăzi, acesta este definit ca unitatea integrală a calităților care sunt importante în procesul de predare, precum și relațiile dintre ele.Până în prezent, cu privire la structura psihologică a activității de învățământ merge mult dezbateri și opinii diferite.Prin urmare, definiția exactă nu poate da nimeni, cel puțin nu azi.
