din anii 1990 și 2000 în sistemul de învățământ a condus la procesul de formare și educație a fost într-o criză sistemică profundă.Mai ales puternic afectate de criza din umaniste, în special de lucru, cum ar fi istoria.Scoala si educatie istorie de liceu a încetat să îndeplinească cerințele care sunt prezentate la el.Și care sunt aceste cerințe?
În opinia mea, ar trebui să educe educație istorie primul elevi și studenți un sentiment de patriotism, umanism;pentru a dezvolta respectul pentru cultura și tradițiile popoarelor din țară și în lume.Pe de altă parte, educația istorie ar trebui să vizeze dezvoltarea de abilități de elevi și studenți pentru a analiza faptele și evenimentele nu numai trecutul, dar de data aceasta, pentru a putea vedea perspectiva istorică.În al treilea rând: educația istoria nu ar trebui să fie separabile și principiul de bază a științei istoriei, și anume istoricismul.
Istoricismul - este principiul de cunoaștere a lucrurilor și evenimentelor din originea lor, formarea și dezvoltarea în condițiile istorice specifice.În acest sens, aș dori să rețineți că manualele moderne ignora complet principiul istoricismului.După cum nu este clar cum, când și de ce nu există acest sau acel eveniment, sau acest fapt.Ca urmare, lectura manualelor moderne există un sentiment că toate evenimentele si faptele istorice au apărut de la sine, prin s-au trăit.Relațiile dintre cele două nu pot fi urmărite.Astfel, a pierdut firul principal al dezvoltării mondiale istorice a omenirii, să nu mai vorbim de faptul că adună de evenimente și fapte, fără a explica relațiile cauză-efect este o denaturare a istoriei sine ca un proces în care toate interdependente.Nu, nu apare din nimic, și nu dispar fără urmă nimic - astfel încât să puteți caracteriza istoricism.Într-adevăr, acest principiu nu există astăzi în aproape toate manualele moderne de istorie.De ce este asta?
Problema este că autorii, este manualelor școlare moderne de istorie, trebuie să se ia în considerare două inițial kontsenternuyu sistemului de formare eronate în cazul în care aceleași evenimente, fapte, stadiul de dezvoltare, de a prezenta pentru prima concentrația (gradele 5-9), astfel încâtși pentru a doua - 10 - 11 clase.În plus, examenul de stat cu privire la istoria construit mai mult pe o bază factuală decât pe o bază analitică.Elevii care doneaza examen din istorie au generat mai mult de memoreze fapte, evenimente, date, personalități, ce să cred despre ce a avut loc acest eveniment, de ce în această perioadă de timp, nu mai devreme sau mai târziu, și consecințele a dus la.Ca rezultat, a pierdut legătura dintre evenimentele și faptele, și studenții nu mai înțelege și de a găsi relații cauzale între fapte individuale, personalități și evenimente.Dar, aceasta este ceea ce stă la baza istoriei;Este legea principală a tuturor dezvoltării istorice a omenirii.Pierderea
de perspectivă istorică - acesta este unul dintre principalele tendințe negative rezultate din reforma prost concepute sistemul școlar.O altă tendință negativă este că a pierdut astăzi o funcție educativă importantă a educației istoria școlii.Până în prezent, începând cu anii 1990, nu sunt elaborate principiile educației istorice.În cazul în care școala sovietică a educației istorice bazate pe principiul cetățeniei și lumea comunistă, astăzi acest lucru nu.În loc de a da elevilor orientările fundamentale, profesorii au de a face cu faptul că se toarnă în fața lor (figurat vorbind) "ambalaje", care trece-le ca "bomboane".În cuvinte ca totul pare frumos și tentant - de a dezvolta sentimente patriotice, hrăni toleranță, Outlook umanist, a construi cetățenie.De fapt, totul se reduce la verbiajului, așa că nu se știe pe ce și în ce formă bazele acestor sentimente, care sunt exemple de aceste obiective.Chiar și pentru o evaluare simplă a figura istorică, nu manual material care nu este suficient, și nu sunt pur și simplu.
Astfel, astăzi există o tendință negativă în toate învățământul școlar de istorie, care poate fi caracterizat ca o degradare.Pentru a depăși degradarea este foarte posibil.Pentru a face acest lucru, în primul rând, trebuie să renunțe la sistemul de formare de două kontsenternoy și pentru a trece la un sistem liniar.În al doilea rând, vom lua învățătura istorică în etape la abordarea teoriei dezvoltării istorice.În al treilea rând: pentru a crea condițiile de formare istoric non-formală și reală și educație.Și acest lucru se poate face numai atunci când, în loc de examen notoriu re-intra un examen tradițional, și în loc de pur și simplu memorare date, fapte, personalități începe să ofere studenților cunoștințe reale bazate pe principiul istoricismului, să-i învețe să identifice relații de cauzalitate, pentru a da propria lor evaluare,ca faptele și cifrele istorice.O astfel de abordare este posibilă, și ceea ce este mai mult, este o necesitate.Numai în acest fel, putem depăși toate consecințele negative ale reformei școlare a anilor 1990 și zero de ani.
promițătoare în acest sens este o tendință în educație istoria școlii, trecerea la un sistem liniar de educație, dar nu și pentru manualele care există astăzi.Privind la toate celelalte cărți, care vor fi colectate nu atât de mult ca fapte se determină prin momentele principale în dezvoltarea istorică a lumii, istoria țării noastre.
Rezumând trebuie să spunem că tendința principală a educației istoria modernă este că, departe de a rezolva problemele principale, care sunt: formarea
- de noi metode de predare bazate pe teoria stadial și principiul istoricismului.
- acorde mai multă atenție, mai degrabă decât memorarea de fapte ca să fie capabil să ofere o evaluare corectă a acestor fapte, pentru a determina perspectiva istorică și pentru a simula trecut istoric, analiza prezentul și să anticipeze viitorul.
- Du-te la sloganuri nefondate la un sistem real de educație istorice bazate pe exemple istorice.
