Didactica în predare - Ce e asta?

(din grecescul "Didaktikos" -. "Formare"), este o ramură a cunoașterii pedagogice, pentru a studia problemele de instruire și educație (principalele categorii de didacticii), în pedagogie.Didactica, discipline de pedagogie, psihologie sunt legate, împrumuta reciproc aparat conceptual, metode de cercetare, principii de bază, etc.De asemenea, specificul său sunt elementele de bază ale didacticii de învățământ special, cu scopul de învățare și educație a copiilor cu anomalii de dezvoltare.Concepte de diferențiere

unul dintre cheie în didactică este conceptul de formare și componentele sale - doctrina și învățătura, precum și conceptul de educație.Principalul criteriu de diferențiere (așa cum definește didactica în procesul de predare) este raportul dintre obiectivele și mijloacelor.Deci, educația este obiectivul, de formare este un mijloc de a atinge acest obiectiv.

La rândul său, de formare include componente, cum ar fi de predare și învățare.Predarea este un management sistematic al activităților de formare a cadrelor didactice a studenților - definirea domeniului de aplicare și conținutul activității.Învățătura este un proces de asimilare de către elevi de conținut educațional.Acesta include atât activitatea cadrelor didactice (coaching, supravegherea) și activitățile elevilor înșiși.Acest proces de învățare poate avea loc sub formă de control direct de către profesor (în clasă), și sub formă de auto-educare.

principalele sarcini

în didactica modernă a decis să aloce următoarele sarcini:

• umanizarea procesului de învățare, de diferențiere
• și individualizarea procesului de învățare, formare
• de comunicare interdisciplinară între materiile studiate, formarea
• de activitate informativ al elevilor,
• dezvoltarea creierului,
• formarea de calități morale și volitive ale personalității.

Astfel, problemele de didactica de predare pot fi împărțite în două grupe principale.Pe de o parte, această descriere orientat spre sarcină și explicarea procesului de învățare și condițiile de punere în aplicare a acestuia;pe de altă parte - de a dezvolta organizarea optima a acestui proces, noi sisteme și tehnologii de formare.

principiile didacticii

în procesul de predare principii didactice au ca scop determinarea conținutului, formelor și metodelor de lucru educațional organizatorice, în conformitate cu scopurile și legile educației și formării profesionale.

baza principiilor utilizate idei KDUshinskogo, Comenius, și altele. În acest caz, vorbim exclusiv despre idei bazate pe știință care stau la baza didactica în procesul de predare.De exemplu, Comenius a fost formulat de către așa-numitele didactica regula de aur, în funcție de care procesul de învățare ar trebui să implice toate elevului simturile.Ulterior, această idee a devenit unul dintre cheie, care se bazează în principii didactice pedagogike.Osnovnye:

• științific,
• putere, accesibilitate
• (accesibilitate), conștiința
• și activitate, teoria comunicării
• și practică,
• sistematicăși coerența
• claritate.Principiu științific

Se vizează dezvoltarea cunoștințelor științifice studenților a complexului.Principiul este pus în aplicare în analiza materialului didactic, ideile de bază care distinge didactica.Pedagogia acestui material de instruire care îndeplinește criteriile științei - dependența de fapte stabilite, existența unei exemple clare și specifice ale aparatului conceptual (termeni științifici).

putere principiu

Acest principiu definește, de asemenea, didactica de predare.Ce este?Pe de o parte, din cauza puterea de obiectivele principale ale instituției, pe de altă parte - legile procesul de învățare în sine.Pentru asistență pe cunoștințele dobândite și competențe (Zun) în toate etapele ulterioare de formare, precum și aplicarea lor în practică este necesar pentru a șterge asimilarea lor și păstrarea prelungită în memorie.Principiul

de accesibilitate (accesibilitate)

accentul este pe posibilitățile reale ale elevilor, astfel încât pentru a evita supraîncărcarea fizică și mentală.Nerespectarea acestui principiu în procesul de învățare, de regulă, există o motivație elev scădere.De asemenea, performanța suferă, ceea ce duce la oboseala.La cealaltă extremă - o simplificare a materialului studiat, care este de asemenea nu este propice pentru învățare eficientă.La rândul său, industria în pedagogie didactic definește principiul disponibilității ca o cale de la simplu la complex, de la cunoscut la necunoscut, de la particular la general, etc.Metode de predare

, conform teoriei clasice de Vygotsky, ar trebui să se concentreze pe zona de "de dezvoltare proximală" pentru a dezvolta puterea și abilitățile copilului.Cu alte cuvinte, educația ar trebui să conducă la dezvoltarea copilului.Cu toate acestea, acest principiu poate avea propriile lor specificul în anumite abordări pedagogice.De exemplu, unele sisteme începe instrucțiune nu servește închide materialul și până la punctul, nu din elementele individuale, și structurile etc.Principiul

principiilor conștiinței și activitate

de didactica de predare vizează nu numai direct în procesul de învățare, dar, de asemenea, cu privire la formarea unei comportament adecvat elev.Astfel, principiul conștiinței și activitate implică percepție intenționată activ de către elevi a fenomenelor studiate, precum și înțelegerea lor, reciclare creativă și aplicarea practică.Este în primul rând cu privire la activitatea pe procesul de căutare autocunoaștere, mai degrabă decât obișnuit memorarea lor.Pentru a aplica acest principiu în procesul de învățare utilizate pe scară largă de către o varietate de metode pentru a stimula activitatea cognitivă a elevilor.Didactica, pedagogie, psihologie trebuie să se concentreze în mod egal asupra resurselor personale ale subiectului educației, inclusiv aptitudinile sale creative și euristice.

Conform conceptului de LN Zankova, decisiv în procesul de învățare este, pe de o parte, înțelegerea cunoștințelor studenților la nivel conceptual, iar pe de altă parte - o înțelegere a datelor aplicate valori de cunoștințe.Este necesar să stăpânească o tehnică deosebită de a învăța care, la rândul său, cere elevilor la un nivel ridicat de conștiință și de activitate.Principiul

de a lega teoria cu practica

diferite filosofii practică a sustinut mult timp criteriu al adevărului de cunoștințe și sursa activității cognitive a subiectului.Pe acest principiu și resturi didactică.În procesul de predare, este un criteriu pentru eficiența cunoștințelor dobândite de către studenți.Cu atât mai mult această cunoaștere se manifestă în practică, mai intens manifestat conștiința elevilor în procesul de învățare, cea mai mare interesul lor în acest proces.Principiul

de didactica sistematice și coerente

în procesul de predare - este axat în principal pe o anumită transmisie sistematică a cunoștințelor.Conform prevederilor științifice de bază, subiectul poate fi considerat ca un proprietar eficientă, numai această cunoaștere atunci când este prezentă în conștiința o imagine clară care înconjoară lumea din afara, sub forma de concepte interconectate.Formarea

cunoștințelor științifice ar trebui să aibă loc într-o anumită secvență, având în vedere logica de materiale educaționale, precum și abilități cognitive ale elevilor.Nerespectarea acestui principiu, viteza procesului de învățare încetinește considerabil.Principiul

de claritate

JA Comenius a scris că procesul de învățare trebuie să se bazeze pe observație personală a studenților și claritate lor senzuale.În același timp, ca și în partea de pedagogie didactică evidențiază câteva caracteristici claritate, variază în funcție de specificul unui anumit stadiu al studiului: imaginea poate servi ca un obiect de studiu, ca suport pentru înțelegerea legăturilor dintre proprietățile individuale ale obiectelor (diagrame, desene), etc.

Astfel, în conformitate cu nivelul de gândire abstractă de studenți din următoarele tipuri de vizualizare (clasificare TI Ilyina): vizibilitate naturală

• (referă la obiecte de realitate obiectivă);Vizualizare experimental
• (realizat în procesul de experimente și teste);Vizualizare volum
• (utilizarea de modele, machete, diverse forme, etc.);
• vizibilitate iconic (efectuate prin intermediul desene, picturi și fotografii);
• vizualizare-sunet picturale (prin piese de film și de televiziune);
• vizualizare simbolică și grafică (utilizând formule, hărți, diagrame și grafice);Vizibilitate internă
• (crearea de modele de vorbire).Concepte didactice

bază

Înțelegerea esența procesului de învățare este principalul punct, care vizează didactica.Pedagogia acestei înțelegeri este văzută în primul rând din punct de vedere al obiectivelor de învățare dominante.Există mai multe de conducere conceptele teoretice ale învățării:

• didactic enciclopedic (JA Comenius, J. Milton, Basedov IV) ca și obiectivele de învățare dominante în favoarea transferului de o sumă maximă de experiență de cunoaștere studenților.Este necesar, pe de o parte, metodele educaționale intensive oferite de profesor, pe de altă parte - prezența unei activități independente activă a elevilor înșiși.
• formalism didactic (I. Pestalozzi, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolsky AB): accentul de la cantitatea de cunoștințe dobândite este transferat la dezvoltarea abilităților și intereselor studenților.Teza principală devine vechi proverb de Heraclit: "Mnogoznanie mintea nu ne învață."În consecință, este mai întâi necesar pentru a forma abilitatea studenților de a gândi corect.
• pragmatism didactic sau utilitarismul (John Dewey G. Georg Kerschensteiner.) - Formare ca o reconstrucție a experienței elevilor.În cadrul acestei abordări stăpânirea de experiență socială ar trebui să aibă loc prin dezvoltarea tuturor tipurilor de activitate socială.Studiul de subiecte individuale se înlocuiește cu exerciții practice menite să familiarizeze studentul la o varietate de activități.Elevii au astfel libertate deplină în alegerea subiectelor.Principalul dezavantaj al acestei abordări - o încălcare a relației dialectice de activitatea practică și cognitivă.
• materialismul funcțională (B. Window) este considerată o conexiune integral cu activitățile de cunoaștere.Discipline de studiu ar trebui să se concentreze pe ideile-cheie ale semnificație filosofică (lupta de clasă în istoria evoluției în biologie, dependență funcțională în matematică, etc.).Principalul dezavantaj al conceptului: limitând în același timp material didactic exclusiv prin conducere idei Outlook lume de procesul de învățare devine caracter redus.Abordare
• paradigmă (G. Sheyerl): respingerea secvențe istorice și logică în procesul de învățare.Material invitat să prezinte un focal, adică,se concentreze pe anumite fapte tipice.În consecință, există o încălcare a principiului sistemelor.
• abordare cibernetică (EI Mashbits, SI Arhanghelul): Training servește ca prelucrarea și transmiterea informațiilor, care determină specificul didacticii.Acest lucru vă permite să utilizați în procesul de predare teoria sistemelor de informare.
• abordare asociativ (Ioan. Locke) este considerat a fi fundamentul învățării cunoștințe perceptive.Un rol separat pentru imagini grafice de promovare a funcțiilor mentale studenți, cum ar fi o generalizare.Ca principala metodă de instruire utilizată de exercițiu.Aceasta nu ia în considerare rolul creativității și auto-căutarea proces de învățare de către studenți.
• formarea stadiul de concept de acțiuni mentale (Galperin, NF Talyzina).Formare ar trebui să aibă loc la intervale regulate, etape interconectate: proces de revizuire preliminară cu acțiunea și condițiile acestora, formarea de acțiune directă cu operațiunile sale de implementare corespunzătoare;formarea de pași în vorbire interior, procesul de transformare în acțiune pliate operații mentale.Această teorie este deosebit de eficient atunci când de formare începe cu tema percepției (de exemplu, sportivi, drivere, muzicieni).În alte cazuri, teoria formării etapă a acțiunilor mentale poate fi limitat.Abordare
• Management (V. Yakunin): procesul de învățare văzut din perspectiva de management și de management etape cheie.Această bază informații obiective de predare, prognoză, o astfel de decizie, executarea deciziei, faza de comunicare, monitorizare și evaluare, corectare.

După cum sa menționat mai sus, didactică - o secțiune de studiu pedagogic problemele procesului de învățare.La rândul său, conceptul de bază, având în vedere didactic procesul de învățare în ceea ce privește obiectivele educaționale dominante, precum și în conformitate cu un anumit sistem de relații între profesori și elevi.