Din primele zile de ședere în liceu, elevii se confruntă cu diverse dificultăți.Aceste dificultăți sunt diferențiate pe obiective și subiective.Obiectivul sunt cele care sunt determinate de mediul și condițiile de instituția de care elevii nu pot influența direct extern, la subiectiv - dificultăți care sunt inerente în mod individual pentru fiecare elev, și că el se poate depăși, pe baza orientărilor valoarea sa, obiectivele și experiențe de viață.
toate dificultățile pot fi grupate în trei categorii: didactice, psiho-social, profesional.Dificultăți didactice asociate cu depășirea noutate în procesul de învățare, noi cerințe pentru studenți la testele și examenele, noi metode și forme de organizare a muncii de educație și științific.Stăpânirea curriculum cere elevilor de liceu posibilitatea de a lucra independent, de a gândi, de a intelege materiale de curs, pentru a primi noi, absorbi aceasta și să fie în măsură să aplice în practică.Pentru frecvența caracteristică a controlului cunoștințele elevilor universitare "(spre deosebire de școala de continuitate), sunt teste regulate cruciale și examene în toate disciplinele din programa.Practici și tehnici intermediar testul de cunoștințe: seminarii, cursuri de practice și de laborator, module, și interviuri individuale.De o importanță deosebită în perioada de adaptare au dificultăți asociate cu trecerea la forma de pregătire de învățământ superior.
În special, nevoia de nota asumarea prelegeri, complexitatea practică și seminarii, o creștere în studiul independent, schimbări în performanța sistemului la chestionar și de control.Noutatea situației didactic în mare măsură devalorizează dobândite în moduri școlare a stăpâni materialului.Încercarea de a compensa această grijă nu duce întotdeauna la succes.Și testate o mulțime de timp, până când elevul dobândește noi competențe, forme adecvate și metodele de învățământ superior.Toate acestea se întâmplă în fiecare elev individual și, treptat, în munca de zi cu zi, persistente și sistematică.
dificultăți socio-psihologice asociate cu apariția individului în organism de student: condițiile de viață, înconjurat de oameni, normele de comportament în modul colectiv de activitate, stil de relații interpersonale în grup, cursul, facultatea, noutatea oraș mare și particularitățile vieții în noua, schimbat completde la condițiile general acceptate, necesitatea de a auto-gestionare a bugetului și depășirea diverse dificultăți financiare, nevoia de auto-gestionare și alocare de timp.
afecteaza Toate acestea foarte mult sistemul nervos, izmenyaetharakter procesele mentale ale tânărului.Lipsa de pregătire psihologică pentru forme de învățare în învățământul superior poate contribui la acumularea treptată a oboselii intelectuale, mentale, reduce atenția, memoria, gândirea, voința, fără de care este starea optimă imposibil de învățare de succes.Dificultăți
profesionale asociate cu stăpânirea specialitatea aleasă: abilitatea de a vedea orientarea pedagogică a procesului de instruire, gradul de conștientizare a necesității de a învăța să lucreze cu oameni de diferite vârste, de a dobândi aptitudini organizatorice, combina de formare, cercetare si in folosul comunitatii.
studierea indicatorilor generale și individuale psihologice ale tendințelor în procesul de adaptare, cercetatorii au ajuns la concluzia ca cele formarea unor mecanisme de adaptare bobocilor are loc în mai multe etape.Pentru faza inițială este caracterizată prin activarea proceselor mentale, atunci când chiar și după indicatori de încărcare de formare substanțiale, de obicei, să crească.Ar trebui să fie văzută ca o reacție a organismului la noile condiții de existență.Termeni individuale fiecărui student de adaptare, dar mai ales în mijlocul primul semestru această etapă etapă zakanchivaetsya.Sleduyuschy este caracterizat de formarea unui nou stereotip și de dezvoltare a proceselor mentale dinamică la un nou nivel calitativ.Cu toate acestea, mecanismele de adaptare în această perioadă nu este foarte stabil, cauza fluctuații semnificative ale proceselor mentale, chiar elevi cu performanțe academice mare.Această fază este, de obicei finalizate în mijlocul al doilea semestru.
treia etapă poate fi considerată ca ofensatoare perioadă de adaptare durabile când formarea de mecanisme adaptative și noul stereotipului dinamic este substanțial completă.Cercetările arată că semnele de adaptare de succes a elevilor din liceu (succesul de stabilizare, reducerea oboselii, un nivel ridicat de încredere în sine, inițiativă, participarea activă într-un serviciu de cercetare și comunitatea, nivelul de auto-educare, etc.) sunt la sfârșitul celei de a doua - la începutulal treilea semestru.
Investigare această problemă, oamenii de stiinta identifica diferite grupuri de elevi în funcție de relația lor cu diferite activități, precum și pentru modul în care acestea au este un proces de adaptare.Unii studenți se caracterizează prin bine dezvoltate abilitățile, înclinațiile și interesele.Interesul pentru orice fel de activitate în care nu conduc la unilateralitate, pierderea interesului în altele.
Aceste elevii să învețe bine, combina cu pricepere didactice și de cercetare cu publicul.Intereselor profesionale identifică și acoperă o gamă largă de activități viitoare.Unii studenți de diferite accent clar pe învățătura îngust.
Ei cred studiul unor teme specifice pentru a studia la o instituție de învățământ superior.Activitatea acestor elevi se referă și subordonat stăpânirea unui anumit specialitate.Toate interesele sunt limitate în afara sarcinilor profesionale.Ele sunt active în cercetarea socială, științifică, au anumite realizări academice.Unii studenți au arătat un interes considerabil în activitatea științifică.Încercați cât mai mult posibil pentru a evita alte activități, deoarece noi credem că le distrage de la calea lor ales.Dacă oricare dintre acești studenți interesați în alte activități, o face numai din cauza sentiment de datorie.
Pe baza studiilor de această problemă, mulți profesori putem evidenția condițiile psihologice și pedagogice ale adaptare pozitiv studenții din primul an pentru a studia în învățământul superior:
- numirea obligatorie a decanii diferitelor profesori facultăți, curatori de grupuri de studenți de boboci, cele mai multe au încercat să creeze condiții elevilor de psihologicconfort în grup;
- în caz de eșec de activitate cadrelor didactice curatori responsabilități pentru facilitarea adaptării pentru a atribui profesorilor prodecan sau cap;
- organizarea individuale sistematice și interviuri individuale și de grup cu elevii din primul an pe problemele de familiarizare și adaptare la condițiile de viață, organizarea procesului de învățământ și a vieții publice din noua instituție de învățământ (o trimitere clară la normele și regulile de comportament în noua școală,cu diferite forme de organizare a procesului de învățământ în stabilirea rapidă superior și abordări diferite pentru sistemul de evaluare a cunoștințelor studenților, etc.);
- pentru a studia nevoile reale ale elevilor legate de educație, timp liber și noile condiții de viață;
- promova organizarea de diverse activități educaționale, în care să efectueze corectarea comportamentului, în special, de a dezvolta studenților încrederea în sine, capacitatea de a conduce în mod natural, printre altele.
Stăpânirea procesul de adaptare a persoanei, în opinia noastră, să asigure succesul profesori de liceu în acest domeniu și va contribui la dezvoltarea creativității și priceperea lor.
Cunoașterea analiză psihologică și pedagogică a eficacității educației și adaptarea, diagnosticarea mediului social, individuale, colective, sociale și de protecție juridică, sănătății permite profesorilor să lucreze intenționat, în funcție de starea de educație, mediul social în care există boboci.
Sub afluxul de muncă scop într-o instituție de învățământ, precum și prin majoritate de sine activă a elevilor la sfârșitul primului semestru, în principal obtinerea folosit la noile condiții de viață și de muncă de învățământ, obținerea de înaltă performanță în diverse activități.
