Vyučovací proces - komplexný jav, ktorý sa skladá v podstate z dvoch vzájomne prepojených a vzájomne závislých "polovičky": Učiteľ činnosti zamerané na študentov a žiakov, a činnosti žiakov pre seba asimilácie lekcií, ktoré učitelia vyučujú je.Termín "lekcie" je vzatý v najširšom interpretácii jeho významu.
štruktúrny jednotky
snažiť pochopiť, čo je štruktúra vzdelávacieho procesu po predškolské úrovni.Škola má štafetu od svojich kolegov - materské školy - a pokračuje zasiať "dobre, večný" v srdciach a mysliach detí, takmer desať rokov.Úzko spolupracuje s rodinami študentov, učitelia a ich aktivity stali dôležitými odkazy v celkovom sociálnom systéme.To je dôvod, prečo štruktúra vzdelávacieho procesu v škole je postavený na základe nasledujúcich otázok:
- , prečo je potrebné vzdelávania a odbornej prípravy (tj. E. cieľ);Obsah
- predmetu (to, čo by sa malo vyučovať);
- techniky a metódy výučby (ako učiť);Vzťahy
- "učiteľ-žiak" a "študent-učiteľ" - ako by mali byť postavené;
- a posledný odkaz - formy organizácie vzdelávacích aktivít.
Ako vidíte, štruktúra pedagogického procesu je pomerne zložitá, ona má svoje vertikálne a horizontálne paradigma.Princípy výstavby a prevádzky sa môže v určitých situáciách líšiť v závislosti na niekoľkých odtiene, ale v podstate pre rôzne vzdelávacie systémy sú rovnaké a majú obschedidakticheskie opodstatnenie.
Vysvetlenie k vyššie
nás podrobnejšie analyzovať každej z položiek.Prvý z nich - problém výchovy a vzdelávania.Skrátka a dobre, konečný cieľ na úrovni školy - vytvoriť príslušný, osobný rozvoj, sociálne prispôsobiť sa podmienkam moderného života.Skúsenosti ukazujú, že štruktúra vzdelávacieho procesu diktuje také problémy, ktoré by mohli kombinujú študentov a učiteľov v interakcii.Ale ako to urobiť, vymedzuje zásady.Ich povinnosti zahŕňajú vývoj spôsobov a pokyny pre dosiahnutie najlepších výsledkov.Obsah pedagogickej práce, snáď - najdôležitejšia časť systému.V skutočnosti, celá organizácia pedagogického procesu je zameraná na čo najúplnejšieho prenos duchovnej skúsenosti a poznatky z učiteľov k študentom.Prirodzene, toto nie je vykonané náhodne, ale v súlade s určeným smerom organizácie a spôsobu života školy.Za rovnakých metód sa vzťahuje k činnosti oboch učiteľov a študentov, cez ktoré sa má prevod a asimilácie obsahu, tjskúseností a znalostí.S ohľadom na prostriedky a formuláre, ktorého štruktúra kompletného pedagogického procesu pod nimi porozumieť špecifickým druhy prác v triede s jeho obsahom, metodiky použitej vyučujúcim.Táto forma, ktorá organizuje vzdelávacie aktivity, a dať mu logické úplnosti.
Tak, aby sa dosiahol konečný cieľ výchovy a vzdelávania učiteľov, je dôležité vybrať si právo v každej fáze vzdelávacieho procesu najnaliehavejšie úlohy zodpovedajúce ich obsahu, vhodné druhy práce a kontroly v triede.Až potom sa bude výsledok jeho práce ovplyvňovať pozitívne.
