mentori mladý učiteľ spýtal sa svojich žiakov, ako to bolo prvé lekcie sa jej zachcelo triedu."Áno, to fungovalo dobre, - povedala. - Aktívna hands vytiahol"Skúsení učitelia objavil jej tajomstvo.Pred lekcie sú špeciálne sedí triedu v strednom rade - silný študentov, okno - "priemerný" a bližšie k dverám - najviac slabý, "? Takže kto si prácu" Odradiť učiteľ uvedomil, že činnosť bola silná, a čiastočne priemerné ľudí."A tie budú môcť pracovať samostatne a, - poznamenala.- Tie nemajú naozaj potrebujú. "Tento príklad výsledkov školskej praxi v knihe "Jolly škola" A. Yershov.Autor neupresňuje, čo je lekcia.To nevadí, pretože bez ohľadu na to môže byť predmetom, bez ohľadu na druhy lekcií, ľahostajný Študenti by nemali byť.Napriek tomu zvlášť smutné, keď sa to stane v triede literatúry, je téma, ktorá má toľko funkcií v záujme všetkých študentov, bez ohľadu na počet, na ktorej sedí.
Hlavným problémom
Problém záujem - na domáce vzdelávanie.Je to vďaka záujmu proces získavania vedomostí stane hnacou silou intelektuálny, morálny a emocionálny vývin jedinca.Pochopenie významu študentov študujúcich predmet, ich zapojenie do procesu hľadania sebapoznanie, najrôznejších vzdelávacích aktivít, jasu materiálu, emocionálne reakcie a záujem učiteľa - hlavné ukazovatele pre vznik udržateľné ťahu učenia.Ale tradičné typy a triedy neposkytujú komplexné vykonávanie týchto podmienok.To je hlavný dôvod, že motivuje učiteľa hľadať nové, inovatívne prístupy k organizácii školského lekcii.
netradičné lekciu v tom, ako riešiť
Kým metodisti pokúsiť sa vytvoriť všeobecne prijímané klasifikácie, neštandardné typy lekcií už pevne zakorenená v školskej praxi.Majú veľa, a výber z rôznych možností, ktorá je potrebná, učiteľ môže byť vedená len intuíciou.Táto voľba vedie k významným medzery v efektivite učenia.Je to spontánne a nesystémové použitie;zdôrazňovať formu nad obsahom.Netradičné formy sú používané ako jediné lekcie, ktoré sa neprekrývajú s predchádzajúcimi štúdiami.
Proti pečiatok a šablón
rade publikácií paralelne, tam sú dva pojmy, ktoré sú určené formy a typy tried, ktoré sa líšia od konvenčnej - "neštandardné" a "non-tradičné".To je moderná technika uznáva lekcie:
- štruktúrovanie obsahu a formy, ktorá je v prvom rade záujem študentov a prispieva k optimálnej realizácii ich potenciálu;
- kde učiteľ nebude dodržiavať jasné fázy vzdelávacieho procesu a minimálnym použitím tradičných metód výučby;
- výukový materiál vo forme súvisiacich asociáciou a emócií, ktoré pomáhajú vytvoriť pozitívnu motiváciu vzdelávacej činnosti;
- ktorí nie sú zneužívané klišé vzdelávacie technológie.
Nekonvenčné vykonávať tradičné prvky
tradičnej obvyklé lekcie spočíva predovšetkým v jeho tradičnom štruktúre: Príprava vzdelávacích aktivít - kontrola domácu úlohu - Motivácia - aktualizované vedomosti podporu - štúdiu nového materiálu - zabezpečenie materiálu - vysvetlenie domácich úloh.Tieto prvky sú prítomné v štruktúre väčšiny typov výučby.Zmenou dĺžky týchto prvkov, meniť ich poradie, nemôžete stavať neštandardné typy lekcií.Týmto spôsobom môžete získať rôzne typy konvenčných lekcií.Štruktúra neštandardné lekcii sa líšia nekonvenčné výkonu konvenčných prvkov.IV Malafaik v jeho "didaktike" poznamenáva: "Non-tradičné tutoriál - tento vývoj, pohyb štruktúry tradičného lekcie."
Žiadne zrieknutie sa
V závislosti od charakteru z výučby, sú dva typy non-štandardnej triede.
- s prevahou logických formulárov v organizácii vzdelávacích aktivít: lekcie, štúdium, lekcie, prednáška, lekcie prezentácie, seminárne lekcie, lekcie-report-lekcie workshop lekcie ochrany eseje a projekty.
- s prevahou citovo tvare organizovanie vzdelávacích aktivít: lekcie-zloženie-inštaláciu lekciu, lekciu, príbeh, lekcie-improvizácie lekcie-tour (tour), lekcie, hry, koncertná lekcie.
takého počtu rôznych typov netradičných profesiách odráža túžbu ísť nad rámec vzorky.Ale prekonanie vzoru neznamená odmietnutie všetkých pravidiel.Otázkou voľby typu, a preto sa štruktúra lekcie nedá vyriešiť spontánne.Každý z týchto školení má svoju vlastnú tvár, svoju vlastnú jedinečnú štruktúru, pretože "žiadne dve nie sú presne rovnaké naučil" (FF Bugayko).Zároveň by mal učiteľ si uvedomiť, že v konštrukcii školy, bez ohľadu na ich formu (tradičná alebo netradičné), existujú všeobecné vzory.Didaktika a metodisti sú nasledujúce faktory ovplyvňujúce modelovanie štruktúry lekciu literatúry:
- požiadavky programu, ktoré sú určené priamo do lekcie;
- sekvenčné úlohy (stavebné kamene), ktoré sa dosiahne tým, že vykonáva didaktickú účel činnosti;
- typ lekcie, ktorý je definovaný svojím účelom.
Všetky vlastné prvky akéhokoľvek procesu učenia, okrem štrukturálne, pretože je to povinné a nemenná.
