rastúce dieťa v rodine v ranom veku, sa odráža v jeho mysli, ktorému rozumie vzťahy a súvislosti medzi javmi spoločenského života a prírody.Táto schopnosť je rozvíjanie a sústavne zvyšuje sa nadobudnutých skúseností, vzdelania v školách a rodine.Etapy vývoja duševných procesov majú nasledujúce funkcie.
vývoj myslenia v predškolskom veku
skorých štádiách detského myslenia je evidentná efektívna znak.V prvom rade je spojený s konkrétnym vnímanie vonkajších objektov a činností praktickej povahy.Od prvého roku života dieťa môže dotknúť lesklé horúce železo a cítiť popáleninu.V dôsledku toho, nabudúce skúsenosti mieša jeho starostlivosti, a nebude dotýkať lesklé predmety.Základom takéhoto správania by bolo myšlienka vznikla v mysliach dieťaťa, môže, že dotyk lesklé predmety byť bolestivé.To bude akt myslenia, ktoré sa prejavujú vo vizuálnej efektívnym spôsobom.V procese získavania ďalších skúseností života sa dieťa učí presnejšie definovať dátové pripojenie.Dokonca sa dotýka brilantný, ale studený predmet, uvedomil si, že popáleniny neriadi podľa samotného objektu, ale z niečoho iného.Vizuálne aktívny myslenie u detí v tomto veku je predovšetkým vďaka priamej interakcii s objektmi.
rozvoj myslenia u detí ročníkov základnej školy
V tejto fáze duševnej činnosti detí bola veľmi podobná myslenie predškolák.Analýza edukačného materiálu sa vykonáva hlavne v pláne vizuálnej-motora.Avšak, dieťa chodiť do školy, prax stane sprostredkovanú myslenia, ktorý je nevyhnutný reč.Prostredníctvom reči originálnych obrazov vecí (objekty) v jeho mysli sú nahradené slovnými symboly.Deti sa učia používať mentálne spojenie - nie externé obrázky objektov a konkrétnych pojmov o nich.S pomocou reči študenti sa môžu určiť nielen samotné objekty, ale tiež rôzne vzťahy, ktoré existujú medzi nimi.V tejto fáze vývoja dieťaťa zohráva dôležitú úlohu presný slovný opis tovaru a správne vysvetlenie väzieb medzi nimi.
rozvoj myslenia u detí strednej triedy
v škole, na strednej škole, dáva veľa materiálu pre rozvoj myslenia a reči.Tieto procesy v štúdiu rôznych predmetov sa konajú v rôznych spôsoboch, a majú svoje vlastné charakteristiky v literatúre triedach, históriu, ruského jazyka a matematiky.Vzhľadom k tejto rozmanitosti zlepšovaniu rozvoja tvorivého myslenia, prejavuje schopnosť abstraktného vnímania.Jeho predmetom sú všeobecnejšie vzory medzi javmi spoločenského života a prírody.
vývoj myslenia v senior
detí tejto vekovej skupine majú tendenciu už majú rozsiahle skúsenosti s duševnej práce a vo svojom myslení sa začínajú spoliehať na predtým naučili znalosti a vyjadrila všeobecné pravidlá reality.Na strednej škole sa deti si myslel, práca na základe získaných vo školských vedeckých konceptov.Na rozdiel od žiakov základných škôl, oni nie len zapamätať, zapamätať navrhovaný materiál a snaží sa preniknúť do samotnú podstatu javov študovaných.Stredoškolskí študenti učia, aby vyjadrili svoje logické myšlienkové procesy, prísnu formu, oni rozvíjať schopnosť analyzovať výsledný materiál, ktorý oni porozumieť, takže potrebné závery.V tejto fáze uvažovania dôležitú úlohu deti získať schopnosť logicky správne a presne vyjadriť svoje myšlienky slovami.
