Jedným zo základných pojmov v Sovietskom pedagogickej psychológie je teória vzniku duševných javiskové podujatí (TPFUD).Jej autor - najväčší vedec Peter Y. Galperin, ktorý vytvoril túto teóriu za jeden z najväčších úspechov národného psychológie v polovici 20. storočia.Jeho názory sú potvrdené v dnešnej dobe, a teória pokračuje slúžiť ako základ pre vytvorenie modernej koncepcie vzdelávania.
Duševné akcie (CA) - je osobitný druh duševnej pôsobenia človeka.Sú vykonané do mysle, nemôžu byť priamo pozorovať.LE nevyžaduje pomoc zvonku - napríklad vo forme hlasné reči.
ďalšie ľudskej činnosti - ako fyzická - nie je možné uskutočniť bez vonkajšej podpory.
S UD riešiť rôzne psychické problémy: Poznávacie - v myslení a pamäti, emocionálne - v ríši zmyslov.
najdôležitejšie psychologické a pedagogické hodnota TPFUD je schopnosť dať vygenerovaný CA vopred určených vlastností a riadiť proces ich vytvárania.V rovnakej dobe, aj tie najzložitejšie akcie, - ako je napríklad ústne alebo matematické okamžitej analýze správanie partnera pri styku - tvoril zaručeným spôsobom.
V jazyku modernej vedy, teórie Halperin umožňuje naprogramovať proces vytvárania UD.
Galperin objavený a experimentálne dokázal, že akcia študenta nemôže mať formu mentálne, v prípade, že prevádzkareň neprejde postupne cez šesť fáz:
- úvod do školenia a motiváciu;
- stavba schéma orientovanie základom účinku (DTE);
- tvárnenie materiálu opatrení;
- verbálne akcie (hlasný hlas);
- verbálne akcie (ja);
- duševnú činnosť (vnútorná reč).
Krok 1: Úvod do školení a motivácie
prebudiť záujem študentov o budúcnosti akcie, učiteľ využíva celý rad techník a metód.
odporúčané používať morálne motiváciu - dať študentovi príkladu rovesníkov chvály, schváliť.Učiteľ musí, pozoroval dieťa, pozorovať, čo formy stimulácie on odpovie, a používať ich.
Je dôležité, že pomoc sa používa iba v skutočný úspech.V opačnom prípade sa študent nenaučí, ako správne reagovať na nezdary, sú neúmerne postihnúť neho.
súťaživého ducha pri prerokúvaní problémov skôr zvyšuje motiváciu.
Efektívne využitie plot-hrách na hrdinov a rôzne formy skupinového učenia.Avšak, v tejto práci je dôležité, aby zodpovedajúcim spôsobom distribuovať role, ktoré deti nemajú vzniknúť závisť, zášť, závisť a ďalšie negatívne emócie.
najúčinnejšie a dôležitým motivačným prvkom pre učenie, sú problematické úloha, v ktorom sa dieťa môže ukázať svoju tvorivosť a vyhľadávania.Majú za úlohu by mala byť mierne vysoká, ale v zásade by mali byť vyriešené.Vybrať rôzne úrovne zložitosti problému úloh pre rôzne skupiny študentov, a dokonca aj individuálne - pre deti, ktoré nezapadajú do skupiny.
Napokon, radosť v procese učenia - kľúčové motivátory.
Stage 2. Konštrukcia Ltd. schéma
Nie je vykonať akciu, ale len príprava na to.Študent sa musí naučiť a vykonávať pokyny na implementáciu špecifického typu CA, ktoré by pomohlo mu, aby fungoval správne a zabezpečiť výsledok.
Z tohto študenta buduje orientuje základ akcie (KOC).Je to systematická orientácia a poradenstvo, informácie, odhaľovať všetky súčasti akcie.Domnievame sa, že údaje o prevádzke, zloženie a poradie ich vykonávanie, výrobku, médií a predmet žaloby.
teória vzniku duševných javiskové akcií rozlišuje tri druhy učenia, z ktorých každá je dokonalejšia než ten predchádzajúci.Táto klasifikácia je založená na základe troch rôznych modelov DTE.
- pamiatky sú neúplné.Ich zdôrazňuje podliehajúce učenia (študent) z vlastného, prostredníctvom pokusov a omylov.Ltd. To neumožňuje zovšeobecniť účinok na úroveň žalobe, zostáva ojedinelým prípadom.
- pamiatky sú kompletné.Popis všetkých podmienok, za ktorých výkon akcie bude.Ale objekt nie je zapojený do vytvárania pravidiel, ale iba slepo riadiť sa nimi.Jeho osobnosť nie je zapojený do vykonávania činností, a preto (predstavenie) bol pôvodne nekreativní.Skúsenosti vyplývajúce z týchto úkonov, stále zostáva "one-off" a predmet pomáha len na krátku dobu.Okrem toho, Ltd. stále ojedinelým prípadom akcie, bez zovšeobecnenie.To nemôže byť použitá aj na ďalšie akcie v rovnakej triede.
- pamiatky vyčerpávajúcom kompletné.Sú zovšeobecniť na palete, a v limite - pre všetky triedy akcie.Predmetom samotného DTE, na základe informácií získaných od učiteľa metodického základu.
ľahko vidieť, že postupné tvorba mentálnych akcií sa môže vykonávať iba na základe tretieho typu výcviku.V rovnakej dobe, úspech je zaručený len v jednom prípade (to je stredná poloha TPFUD).Podujatia by mali byť vypracované do plného úspechu na každej zo šiestich fáz jeho vzniku.Akákoľvek strata medzivýsledok ničí konečný produkt.
Krok 3. formácie materiál alebo zhmotnila akčné
akcie v naturáliách v externom pláne praktické.Objekty a materiálnej podpory sú skutočné predmety.
Opatrenia zhmotnil v podobe vykonávané s predmetmi, ktoré už boli prevedené: diagramy, schémy, grafy, výkresy.Materializované špeciálnych položiek uvedené v orientačnom kariet.
Každá operácia je pomalá.To dáva študentovi možnosť riadiť všetky operácie a akciu ako celok.
V tejto fáze, každá operácia je nahlas.To vám umožní rozlišovať medzi vlastnými akciami v objekte (je popísané v reči) a jeho objekty (sú prevedené materiálu).
kedy sa úloha začne otáčať rýchlejšie, bez chýb a zastávok, karty a mediálne akcie čisté.Zostane v ňom iba slovný popis.
Krok 4. Speech akcie.Loud reč
akcie, podporuje vybavené materiálom, študent už nie je k dispozícii.Teraz sa môže analyzovať materiál iba s pomocou hlasné reči vysvetľujúci typ previesť na druhej strane, tj. E. socializovaný.Tam je zhoda verbálnych akcií a správy o tom.
požiadavka reč akcie - rozšírené a podrobné, aby post - prehľadnosť pre partnera, ktorý riadi štúdií.
Táto fáza obsahuje významný kvalitatívny skok v tvorbe CA: vonkajšie akcie presunie na tom premýšľal.Je už zovšeobecniť, ale stále nie je najmenší a automatizovaný.
Krok 5. Speech akcie.Externé reč sám
forma činnosti - rovnako ako v kroku 4, ale výslovnosť aj šeptom nie sú povolené.Učiteľ kontroluje sled operácií alebo výsledok operácie.Dokončenie fázy -, keď každá operácia, rovnako tak ako všetky akcie je vykonaná rýchlo a presne.
Krok 6. Činnosť za vnútornú reči - duševnú činnosť.Čistá myšlienka
študent z riešení problému, sa objavili správy o iba konečné odpovede.Vlastnosti kroky - krátka, svёrnutost, automatizmus.Cez komplikujúcim faktorom obmedzujúce rýchlosť pre výkon študentov, účinok je nezameniteľný.Ak chyba je stále existuje - je potrebné zmeniť polohu z predchádzajúcich etáp.
v tejto fáze je tvorba duševnej činnosti, bez ohľadu na vnútorných a vonkajších podporných faktorov.Táto akcia sa nazýva čistá myšlienka.
Iba s tretím typom vzdelávania (s plnou stavební sro), je možnosť nasadiť kompletné algoritmus pre postupné formovanie UD.Jedná sa o jediný typ tréningu, v ktorom všetci žiaci v triede (skupine) primerane dôveru v úspešné dosiahnutie výsledkov štúdií na základe jeho plnej právomoci.
teória vzniku duševných javiskové akcií - údaj o učiteľa o tom, ako vybudovať proces učenia k tvorbe poznatkov a rokovania o hlavný nástroj didaktiky - DTE -, aby boli účinné.Študijné aktivity
univerzálne (ECU)
Jedným z problémov moderného vzdelávania - zmeniť svet sa stále sa zvyšujúce rýchlosťou.Vedomosti získané v škole, zastaraný pred študenta má čas to dokončiť.
Okrem toho, v procese výchovy a vzdelávania študenta závisí na učiteľov, pretože nevedia, ako pestovať svoje vlastné.
ďalej ignorovať tieto skutočnosti povedú (a je už vedie) k celkovej neúčinnosti vzdelávacieho systému.
jediný spôsob, ako von z problémovej situácie - zmena smeru vo vzdelávacích priorít prevzatie predmetu vedomostí a zručností pre osobné a meta-objekt (nadpredmetnym) Univerzálny vzdelávacích akcií (ECU).
Didaktický predchodcu týchto akcií predtým vykonával činnosť na základe všeobecných študijných zručností.
termín "ECU" znamená:
- subjekt (študent) je schopný seba-rozvoja a sebazdokonaľovanie, aktívne a vedome privlastňuje novú sociálnu skúsenosť;
- predmetom je schopný samostatne získavať nové vedomosti a zručnosti, vrátane schopnosti organizovať proces vytváranie znalostí a ich asimiláciu;
- predmet učí byť self-kultúrna identita, sociálno kompetentní, tolerantní.
súčasnosti základná škola v Rusku (od 5. do 9. triedy) sa sťahuje do novej spolkovej krajiny vzdelávacieho štandardu.V jeho srdci - vytvorenie ACU pre deti v tomto veku.
tvorba ACU na základnej škole
Tento proces je postavený do logiky "akcie k myšlienke."Tak, to je rovnaký ako logický základ pre koncepciu Galperin.
Navyše, teórie vzniku javiskového duševných činností stanú, spolu s metodickou teóriu činnosti a myslenie, základná základ pre vytvorenie ACU.
V skutočnosti, TPFUD vo forme - to je nič ako abstrakcia akcie technológie - z materiálu na premýšľanie.ACU rovnaký - najvyššie a konečný výsledok tohto abstrakcie: Duševné podujatí vo svete samosprávnych, self-pohonom myslenia.
Viac 25 rokov pred takými myslenia, pretože cieľom vzdelávania nie je ani diskutovaná.V súčasnej dobe spĺňa požiadavky modernej doby.
pre ruský vzdelávanie konečne jasné, že spoliehanie sa na najmodernejšie teórie a metodológie.To je možné vďaka akumulácii viac ako pol storočia vývoja skúseností sistemodeyatelnostnyh v pedagogike (Shchedrovitskii, OS Anisimov kol.).Majú jedinečný mechanizmus pre kontinuálne vytváranie teórie a zároveň s prihliadnutím na jeho vykonávanie ako kontinuálny aktualizácie.
