otázky pedagogickej komunikácie v modernom modeli vzdelávacieho procesu začať hrať čoraz dôležitejšie.Samozrejme, že po celú dobu, tento problém zohrala významnú úlohu v účinnosti školenia a vzdelávanie, ale k dnešnému dňu na svete, vrátane našej krajine, odklon od centralizované tréningu v skupinách, so zameraním na individuálny tréning.To bolo v tejto situácii, štýl pedagogické dialógu ide do základnej polohy.Je potrebné poznamenať, že v metodike literatúre sú štyri základné komunikačné štýl - dva z týchto extrémov, v danom poradí, naproti, a dva - medziprodukt.Stojí za zmienku, že keď je samovyšetrenie vykonáva vzdelávacie aktivity opatrovateľ je zriedka považovaný za túto otázku, ktorá je neprípustný v luxusnej pedagogických pracovníkov.Prečo je učiteľ?Ešte nie, a učitelia primárnych škôl.To bolo v tomto veku stanovujú základy budúcej identity, túžba dieťaťa chodiť do školy.V tejto situácii by mal byť samovyšetrenie činnosť učiteľov základných škôl sa pravidelne konajú, aby sa zabránilo prípadné chyby a opomenutia v práci.
autoritársky typ komunikačného
Je potrebné poznamenať, že táto možnosť v súvislosti s prvým štýlu, bohužiaľ, je stále najbežnejšou.Zároveň sa pre komunikačné štýl učiteľa so študentmi, žiakmi a študentmi sa vyznačujú rýchlu reakciu na určité konanie alebo opomenutie detí, tvorba špecifického nepripúšťal žiadne odvolanie príkazy alebo inštrukcie, obmedziť tvorivosť.Prebiehajúce práce učiteľa sebareflexie, v tejto situácii, je nepravdepodobné, že tieto fakty budú zobrazovať.Najčastejšie je problém spôsobený nedostatočným učiteľ odborného vzdelávania, ale existujú situácie, kedy tento spôsob zamestnávania je generovaný z osobných kvalít jednotlivých učiteľov.Reč je o nechcel investovať do procesu učenia úplne.Poslednou možnosťou je najnebezpečnejší z hľadiska pedagogických tradícií v budúcnosti, ako je napríklad zamestnancov self-analýza vykonaná pedagogickú činnosť učiteľ, napríklad na papieri alebo ústne vyzerá úplne presvedčivý, a čo je najdôležitejšie, rozumne.Ako sa hovorí, neohrozí.Na druhej strane, mnoho známych učitelia, aj keď nie explicitne, otvorene, ale súhlasí s tým, že takéto metódy organizácie komunikácie môže byť vhodné, aspoň na samostatné, krátke fázu všeobecného školy alebo vzdelávacom procese, aspoň pre vytvorenie zodpovedným prístupomdeti na akciu.
stimuláciu štýl komunikácie a self-analýza pedagogického pôsobenia pedagóga, jeho priznania
opak autoritárskeho štýlu komunikácie v literatúre ako tzv stimulujúci štýlu.Táto možnosť, samozrejme, je najpokročilejší a progresívne.Jej podstata nespočíva v potlačení nezávisle rozhodovať z dieťaťa alebo inom stupni pedagogického procesu, a podporovať spoluprácu, kedy vedenie študentského alebo učiteľ žiaka vykonáva rôzne druhy nepriamych metód vplyv, ako sú predné otázky atďJe jasné, že self-analýza pedagogickej činnosti sa učiteľ v tejto situácii byť postavená nie stiskom dosiahnuť vzdelávacích a vzdelávacie účely, a na stupni dosiahnutie vzájomného porozumenia a spolupráce, a to ako zvlášť odobrať žiaka, a s tímom ako celok.Preto by akákoľvek aktivita sebareflexiu učiteľa, ale predovšetkým vlastnú analýzu činnosťou učiteľov základných škôl by mala byť zameraná nielen a nie toľko na hodnotenie vykonané práce, a predovšetkým, o výhľadoch na ďalšiu spoluprácu s oddeleniach.
